Page 19 - ปกงานวิจัย

3) ต้องถามลึก (Searching) วัดความลึกซึ้งของวิทยาการตามแนวดิ่งมากกว่าการวัด
ี
ตามแนวกว้างว่ารู้มากน้อยเพยงใด
4 ต้องยั่วยุเป็นเยี่ยงอย่าง (Exemplary) ค าถามมีลักษณะ ท้าทายชักชวนให้คิดเด็ก

สอบแล้วมีความอยากรู้มากน้อยเพียงใด

5) ต้องจ าเพาะเจาะจง (Definite) เด็กอ่านค าถามแล้วต้องเข้าใจแจ่มชัดว่าครูถามถึง

อะไรหรือให้คิดอะไร ไม่ถามคลุมเครือ
ุ
ื
6 ต้องเป็นปรนัย (Objectivity) หมายถึงคณสมบัติ 3 ประการคอ
6.1) แจ่มชัดในความหมายของค าตอบ

6.2) แจ่มชัดในวิธีตรวจหรือมาตรฐานการให้คะแนน

6.3) แจ่มชัดในการแปลความหมายของข้อความ

7) ต้องมีประสิทธิภาพ (Efticiency) สามารถให้คะแนนที่เที่ยงตรงและเชื่อถือได้มาก

ที่สุดภายในเวลาแรงงานและเงินน้อยที่สุดด้วย
8) ต้องยากพอเหมาะ (Difliculty)

9) ต้องมีอ านาจจ าแนก (Discrimination) สามารถแยกเด็กออกเป็นประเภทได้ทุก

่
ระดับตั้งแต่ออนสุดถึงเก่งสุด
10) ต้องเชื่อมั่นได้ (Reliability) ข้อสอบนั้นสามารถให้คะแนนได้คงที่แน่นอนไมแปร
่
ผัน

จากการศึกษาคุณลักษณะแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนที่ดีผู้วิจัยสรุปได้ว่าในการ
สร้างแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนที่ดีนั้น ต้องผ่านการตรวจสอบความตรง ความเที่ยง

ความยากง่าย อ านาจจ าแนก ความเชื่อมั่น แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนจึงมีคณภาพ
ุ
6. ขั้นตอนการสร้างแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์

เขาวดี วิบูลข์ศรี (2548, หน้า 178-179) กล่าวถึงขั้นตอนสร้างแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์

ทางการเรียนไว้ 4 ขั้นตอนดังนี้
ขั้นที่ 1 ก าหนดวัตถุประสงค์ทั่วไปของการสอบให้อยู่ในรูปของวัตถุประสงค์เชิงพฤติกรรมโดย

ระบุเป็นข้อ ๆ และให้วัตถุประสงค์เชิงพฤติกรรมเหล่านั้นสอดคล้องกับเนื้อหาสาระทั้งหมดที่จะท าการ

ทดสอบด้วย

ขั้นที่ 2 ก าหนดโครงเรื่องของเนื้อหาสาระที่จะท าการทดสอบให้ครบถ้วน

ขั้นที่ 3 เตรียมตารางเฉพาะหรือผังของแบบทดสอบเพื่อแสดงถึงน้ าหนักของเนื้อหาวิชาแต่ละ

ส่วนและพฤติกรรมต่าง ๆที่ต้องการทดสอบให้เด่นชัดสั้นกะทัดรัดและมีความชัดเจน