Page 118 - Сборник 2022 КВПТК Book

ғылыми-әдістемелік ресурстар кіреді. Ұсынылған жіктеудің негізі дуальді білім берудегі
ресурстардың мәні мен орнын анықтайтын функционалды белгі болып табылады.
1. Кәсіптік білім берудің интегративті макроортасының бағдарламалық-
техникалық ресурстары-бұл білім беру процесін және оны автоматтандыруды қолдауға,
сондай-ақ ортаның ақпараттық-техникалық инфрақұрылымын үздіксіз дамытуға
арналған техникалық және тиісті бағдарламалық құралдардың жиынтығы.
2. Ақпараттық-білім беру ресурстары бірыңғай білім беру ортасының ресурстарын
қамтиды: іздеу және анықтамалық жүйелер, білім беру порталдары, электрондық
кітапханалар, тренажерлер, оқыту бағдарламалары, мультимедиялық құралдар және
басқа да электрондық ресурстар.
3. Білім беру желісін құратын әлеуметтік-коммуникативті ресурстар
телекоммуникациялық ресурстар мен желілік қауымдастықтарды біріктіреді, бұл
ресурстар білім беру процесіне қатысушылардың өзара әрекеттесуіне бағытталған.
4. Ғылыми-әдістемелік ресурстар ғылыми практикалық конференцияларға,
симпозиумдарға, семинарларға қатысу, сондай-ақ қашықтықтан оқыту нысанында
біліктілікті арттыру мүмкіндігін қамтамасыз етеді.
Кәсіптік білім берудің интегративті макроорта құрылымында материалдық-
техникалық, мазмұнды-әдістемелік және әлеуметтік коммуникативті компоненттер
ерекшеленеді. Материалдық-техникалық компонент-бұл қоршаған ортаның пәндік және
материалдық жағдайларының жиынтығы. Мазмұнды-әдістемелік компонент білім
беруді дуализациялау үшін жағдай жасаудың технологиялық тетіктерін қамтиды.
Әлеуметтік коммуникативтік компонент білім беру процесі субъектілерінің өзара іс-
қимылын және дуальды оқытуды ұйымдастырудың басқарушылық аспектілерін
анықтайды. Кәсіптік білім берудің интегративті макро ортасы интегративтіліктің,
дискреттіліктің, иерархияның, тұтастықтың, өзгергіштіктің, қарқындылықтың
қасиеттерімен сипатталады.
1. Интегративтілік қоршаған ортаның маңызды сипаттамасы ретінде оның көп
өлшемділік пен бірліктің қосымша қасиеттерін анықтайды. Интегративті макроорта
қасиеттері оны құрайтын жеке компоненттердің қасиеттерімен анықталмайды. Бұл
жағдайда макроорта эмердженттілік қасиетімен немесе жүйенің жеке элементтеріне тән
емес қасиеттері бар жүйелік әсерімен сипатталады.
2. Дискреттілік-макроорта әртүрлі білім беру микроорталарымен (жеке мұғалімдер,
оқу аудиториялары, оқу орындары және т.б.) ұсынылған, бұл тұрғыда жеке бөліктерден
тұратын интегративті макро орта дискретті.
3. Иерархия элементтерді төменнен жоғарыға қарай құру ретінде макроортаның,
мезоортаның және макроортаның Ғаламдық көрінісіндегі бағыныңқы өзара әрекеттесу
деңгейлерінде көрінеді.
4. Тұтастық-интегративті макро орта оның жеке бөліктерінің (микро орта)
қарапайым қосындысы емес және бірлігі құрамдас элементтер арасындағы ішкі
байланыстармен анықталатын жүйе ретінде қарастырылады.
5. Вариативтілік-интегративті макро орта студенттерге кәсіби шеберліктің жоғары
деңгейіне, өзін-өзі тануға және әлеуметтік тануға қол жеткізу үшін жеке даму
траекторияларын құру үшін кәсіби дамудың балама мүмкіндіктерін ұсынады.
6. Қарқындылық-қоршаған ортаның кәсіби даму ресурстарымен қанықтылығы,
кәсіптік білім берудің интегративті макро ортасының жағдайлары, әсерлері мен
мүмкіндіктерінің шоғырлануы. Кәсіптік білім берудің интегративті макроортасы
дуальды оқытудың сапасын едәуір арттыруға мүмкіндік беретін көп өлшемді және
реттелген кеңістік және еркіндіктің жаңа дәрежесі ретінде көрінеді.
Кәсіптік білім берудің интегративті макроорта жағдайындағы қосарлы білім беру
үздіксіздік, тұтастық, жүйелілік, вариативтілік, ортаны ресурстық қамтамасыз ету

117