Page 174 - Revista 90 con vinculos 3 FINAL

DOCUMENTOS

Historia e Historia y Ciencias de la Mú- Evaluación de la Calidad yAcreditación
sica, entre otros) con el único objeto de (ANECA) u otras agencias evaluadoras
tranquilizar a sus familias. Los mismos autonómicas, también reconocidas a di-
tutores y orientadores en el bachillerato cho nivel. No es suficiente con la cuan-
desconciertan y desalientan, en ocasio- tificación en créditos ECTs y el Suple-
nes, a nuestros futuros alumnos cuando mento Europeo al Título para garantizar
éstos les comentan su intención de cursar la movilidad del alumnado. Es impres-
estudios superiores artísticos, más aún si cindible establecer sistemas de evalua-
el alumno en cuestión ha sido un alumno ción externa de las enseñanzas, análogos
brillante en la ESO y el bachillerato. a la acreditación y verificación a que son
sometidos todos los títulos universita-
Todavía en España persiste la percep- rios antes de su implantación, y que sir-
ción de que aquel que opta por estas en- van como garantía de la calidad de di-
señanzas se desvía del sistema educativo chos estudios para poder asegurar su
general. La incorporación de las EEA- reconocimiento internacional.
ASS a la Universidad le conferiría ese
ansiado status de normalidad a la forma- 6. La no obligatoriedad de estar en po-
ción y profesionalización de nuestros sesión del título de Bachillerato, para
futuros artistas. acceder a cualquier disciplina de las
EEAASS, es algo que nos diferencia ne-
3.2. Razones de ámbito gativamente y que nos encuadraría, co-
académico-administrativo mo hasta ahora, en una Educación Supe-
rior “de Segunda División”.
4. La dependencia de la misma admi-
nistración que gestiona las enseñanzas 7. Duplicación de titulaciones:
infantil, primaria, secundaria obligato- • unas universitarias, con planes de es-
ria y bachillerato, junto a la creación de tudio aprobados por el Consejo de Mi-
los Institutos Superiores de Enseñanzas nistros y acreditados por la ANECA4,
Artísticas (ISEA) en las Consejerías de • y “las otras” (EEAASS), en una situa-
Educación, impedirá la libre competen- ción de desventaja a todos los niveles
cia entre diferentes centros en la búsque- (social, académica, administrativa y
da de la excelencia a todos los niveles. económicamente).
8. Competimos con centros europeos
5. Los títulos Superiores de las EEA- y americanos en desigualdad de condi-
ASS deben ser evaluados y acreditados ciones. La tendencia a nivel mundial, en
por agencias reconocidas internacional- países como Reino Unido5, Alemania6,
mente, bien sea la Agencia Nacional de

4. Páginas web oficiales de las diferentes universidades.
5. Higher Education Funding Council for England (HEFCE: Consejo Financiero para la Educación Superior
en Inglaterra): http://www.hefce.ac.uk/unicoll/HE/, 24 de enero de 2012.
6. “[…] en Alemania, Suiza y Austria […]. El Proceso de Bolonia desempeñó para ello un papel crucial dado
que ha supuesto poder adherirse a un sistema internacional y a la vez equiparable a las universidades (Ba-
chelor / Master). El elevar las escuelas de música a nivel universitario conllevó la obligación de implementar
departamentos de investigación y generar publicaciones.[…]”, en Cristina Urchueguía, Prof. Dr. del Institut
für Musikwissenschaft,Universität Bern (Instituto de Musicología, Universidad de Berna), “Diferencias Mu-
sikhochschule – Universtät der Kunste”. Berna (Suiza): 9 de mayo de 2010.

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