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ARTÍCULOS La orquesta de cuerda frotada en el currículo escolar obligatorio
tro tiempos a la melodía o ritmo propues- das por más de cien años de trayectoria
tos por el profesor; improvisar dos com- en muchos de los centros en Estados
pases en Re Mayor, Mi Mayor y Fa# Unidos. En ella se ha demostrado que,
Mayor; componer y arreglar instrumen- no sólo es posible crear este tipo de acti-
talmente una melodía fácil de folk inven- vidad, sino que tiene una gran demanda
tada o improvisar cambiando el ritmo a por parte del alumnado (Gillespie, Ha-
una pieza propuesta. mann, Bergonzi, Spano, NSPC, Alexan-
der, Smith, Olson) y aporta calidad e
5. Conclusiones innovación a los proyectos curriculares
que lo incluyen (Toot, Lickey, Mooney,
El movimiento orquestal como ele- Mowery, Press, Smith, Berger).
mento educativo está extendido a la ma-
yoría de países. Sus aplicaciones, sin En este sentido, se han publicado dife-
embargo, son diferentes, dependiendo rentes libros (Gillespie, Hamann, Coo-
de las necesidades educativas de los per, Conway, Hodgman, Barston, Basa-
alumnos. Podemos agruparlas en: lik) que recogen las estrategias no sólo
de aula, sino de cómo crear la actividad,
–Orquestas sociales, como son las mantenerla y presentarla ante la admi-
orquestas con labor social (como FES- nistración.
NOJIV).
Por todo esto podemos confirmar que:
–Orquestas con fines profesionales, –Es económicamente posible montar
como son las jóvenes orquestas que hay una clase de orquesta en cualquier cole-
en la mayoría de países. gio o instituto por el bajo precio de estos
instrumentos.
–Orquestas amateurs: son orquestas –Es posible impartir clase de orquesta
que buscan el enriquecimiento del intér- en colegios e institutos sin que los alum-
prete. nos tengan una formación previa.
–Cualquier profesor de música puede
–EOCCE: orquestas que buscan la for- impartir estas clases, teniendo un míni-
mación holística del alumno, indepen- mo de formación.
dientemente de que éste vaya a dedicarse –Una actividad continuada de orques-
profesionalmente o no a la música. ta aporta a los alumnos que la practican
una formación holística no sólo en el
En todas ellas hay un alto grado de co- sentido académico, sino cognitivo, psi-
nexión entre el área cognitiva, motriz, comotor y social.
intrapersonal e interpersonal, convir-
tiéndose en una actividad holística a ni-
vel académico y educacional (Gardner).
Las EOCCE como actividad académi-
ca en centros docentes vienen justifica-
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