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Música y Educación Núm. 90 Año XXV, 2 Junio 2012
–Enseñanza instrumental en grupo, no
individual.
–Formación continuada desde los once
o doce años hasta los dieciocho.
Sobre este planteamiento educativo se
han publicado diversos artículos de in-
vestigación de gran calado educativo los
cuales ponen de manifiesto que, no sólo
es posible integrar en el currículo la en- educación del talento del niño/a. Este
señanza de instrumentos de cuerda fro-
tada, sino que esta práctica se lleva rea- mental de los proyectos orquestales
lizando fundamentalmente en algunos
centros de Estados Unidos desde hace
más de cien años y en una red de colegios
en España25.
Por tanto, la EOCCE comenzó y está en
pleno desarrollo en muchos de los cen-
tros escolares de Estados Unidos, puesto
que este país tiene un contexto social,
cultural y económico concreto. Pero cada
zona geográfica tiene una idiosincrasia
específica que ha hecho que la EOCCE
no se haya producido o no se haya desa-
rrollado de la misma manera. A conti-
nuación, se analizan los diferentes casos
divididos por continentes:
–Europa y Rusia: la tradición orques-
tal europea y rusa es tan antigua como la
propia formación orquestal. La cultura
musical está tan arraigada desde hace
siglos que hay un volumen notable de
orquestas profesionales, semi-profe-
sionales, amateurs y de conservatorio
superior al resto de regiones. Los alum-
nos que desean recibir formación mu-
sical acuden a escuelas de música o
conservatorios que proliferan por la
mayoría de barrios, ciudades y capitales
europeas. Por esto, es lógico que no ha-
25. Sobre la formación orquestal ofertada en esta red educativa, a la cual pertenece el autor del artículo, se
escribirá otro artículo más adelante.
ya la misma proliferación de EOCCE o
de orquestas de apoyo social.
–Asia: la cultura orquestal asiática
tiene su máximo exponente en el méto-
do creado por el Dr. Suzuki (<http://
www.metodosuzuki.com/>),y que lleva
el mismo nombre, cuya fundamenta-
ción radica en el aprendizaje de la mú-
sica como el de la lengua materna y la
método de enseñanza es base funda-
asiáticos, con el sistema de trabajo in-
dividual y en grandes grupos. De esta
manera, también es poco usual encon-
trar orquestas en colegios u orquestas
de labor social porque la proliferación
de centros de formación Suzuki es ma-
siva, teniendo federaciones del método
por todo el planeta.
–África: en el continente africano se
encuentran algunas orquestas de apoyo
a jóvenes músicos, como se muestra en
elAnexo 1 de este artículo. Sin embargo,
la actividad orquestal en países subdesa-
rrollados o que se han visto involucrados
en conflictos bélicos no aparece o está
en desarrollo.
–Oceanía: podemos decir que en los
diferentes lugares de Oceanía hay cierto
movimiento orquestal imitativo del siste-
ma americano. Se encuentran algunas
jóvenes orquestas (ver Anexo 1 en la
web). Sin embargo no ocurre lo mismo
con EOCCE u orquestas de labor social.
–América del Sur/América Central:
en estas regiones es donde abundan las
orquestas de labor social, donde realizan
un intenso trabajo con niños/as que so-
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