Page 11 - คู่มือแผนปฏิบัติการป้องกันภัยในสถานศึกษา
P. 11
แผนปฏิบัติการป้องกันภัยในสถานศึกษาโรงเรียนวัดหว่านบุญ ปีพุทธศักราช ๒๕๖๕
ส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาปทุมธานี เขต 1
เรียนอย่าง หลากหลายตรงตามความต้องการและศักยภาพผู้เรียนโรงเรียนให้โอกาสทางการศึกษาอย่างทั่วถึง
ผู้เรียนได้รับ ทุนการศึกษาตามโครงการเรียนฟรี ๑๕ ปีอย่างมีคณภาพและอย่างทั่วถึงครบถ้วนนักเรียนมีทักษะใน
ุ
การด ารง ชีวิตมีความมั่นใจ ในตนเองกล้าแสดงออกมากยิ่งขึ้นมีคณธรรมและคุณลักษณะที่พึงประสงค์
ุ
่
ในส่วนของจุดออนได้แก่ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน และคะแนนสอบO-NETบางรายวิชาบรรลุ เป้าหมาย มี
ั
ิ่
อตราส่วน ของคะแนนเพมขึ้นจากปีการศึกษาที่ผ่านมา แต่ผลกลับกันนักเรียนขาดคุณธรรมจริยธรรมเช่น การ
รักษาสมบัติของส่วนรวมความรับผิดชอบ และยังมีผู้เรียนบางส่วนที่ขาดความตระหนักในหน้าที่ และความส าคัญ
ี
ของการศึกษา อกทั้งเรื่องความปลอดภัยในตนเองภายในสถานศึกษา ครอบครัว และ ชุมชน โดยเฉพาะอย่างยิ่ง
เรื่องภัยคุกคามทางโลกโซเชียลที่การเสพข้อมูลข่าวสารในมุมมองเดียว และส่วนมาก ก็จะเป็น Fake News ที่ไร้คน
กลั่นกรอง ซึ่งนับได้ว่าเป็นภัยที่เกิดขึ้นตามยุคตามสมัยอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้ ประกอบกับประเด็นที่สถานศึกษามี
ความจ าเป็นต้องปรับรูปแบบการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนใน สถานการณ์ปัจจุบันในสอดคล้องกับความ
ปลอดภัยช่วงโรคติดเชื้อไวรัสโคโรน่า๒๐๑๙(COVID-19)ที่ยัง ระบาดอยู่อย่างต่อเนื่องจึงส่งผลโดยตรงให้ทาง
โรงเรียนไม่สามารถควบคุมพฤติกรรมการใช้ชีวิตของนักเรียนให้ครบ ถ้วนตามนโยบายการบริหารการจัด
่
การศึกษาได้เต็มรูปแบบ ประเด็นดังที่กล่าวมานับได้ว่า ยังเป็นจุดออน ที่ส าคัญ และต้องเร่งชี้แนะ แนะน าปลูกฝัง
สั่งสอน และพัฒนาสู่คุณภาพของผู้เรียนในเชิงบวกต่อไปในอนาคต
๑.๑.๓ ด้านบุคลากร
สรุปผลผลการวิเคราะห์แล้วเป็นจุดแข็งมากกว่าจุดอ่อนแต่อยู่ในลักษณะใกล้เคียงกันเนื่องจากครู บุคลากร
งานตามบทบาทหน้าที่อย่างมีประสิทธิภาพและเกิดผลประสิทธิผลโดยมุ่งเน้นการพัฒนาการเรียนรู้บน พื้นฐานแห่ง
ความปลอดภัยในทุกมิติของผู้เรียนด้วยวิธีการที่หลากหลายและค านึงถึงความแตกต่างระหว่าง บุคลากรครูมี
ความรู้ ความสามารถ และความถนัดในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนและมีคุณวุฒิการศึกษา ในระดับปริญญา
ตรี ขึ้นไป เหมาะสมกับการปฏิบัติงานรวมทั้งได้รับการพฒนาตนเองอย่างสม่ าเสมอ นอกจากนี้ผู้บริหารและครูทุก
ั
คน ได้รับ การยอมรับจากผู้ปกครองและชุมชนในการจัดการศึกษาและบุคลากร มีความสามารถในการ ใช้
เทคโนโลยีในการ ปฏิบัติงาน ในหน้าที่ทั้งด้านการจัดการเรียนการสอนและงานพิเศษ
่
และในส่วนที่เป็นจุดออนคือครูแต่ละคนมีคาบสอนและภาระงานมากครูและบุคลากรปฏิบัติงานหลาย
หน้าที่มีภาระงานมากท าให้งานล่าช้าไม่ทันก าหนด หรือบางครั้งมีภาระงานพเศษเร่งด่วนมีกิจกรรมเร่งด่วนท าให้
ิ
งานสอนไม่เป็นไปตามแผนที่วางไว้บุคลากรบางส่วนขาดความรู้ความเข้าใจในกระบวนการขั้นตอนเร่งของความ
ปลอดภัย ในสถานศึกษาตามจุดเน้นของกระทรวงศึกษาธิการ MOE SAFETY CENTER ในประเด็นต่างๆ ทั้งนี้
เนื่องจาก มีเนื้อหาในส่วนย่อยค่อนข้างที่จะมากพอสมควรจึงส่งผลให้การปฏิบัติยังไม่เห็นภาพลักษณ์ในองค์รวม
และประเด็นส าคัญเรื่องบุคลากรก็คือบุคลากรส่วนใหญ่ในโรงเรียนมาจากต่างจังหวัด ปฏิบัติงานดีมีความ
รับผิดชอบ พร้อมเรียนรู้และปฏิบัติงานได้อย่างทันสมัยคล่องแคล่วและเต็มศักยภาพ แต่พอถึงช่วงระยะเวลาแห่ง
การโยกย้าย ก็จะร้องขอย้ายกลับภูมิล าเนาและมากกว่ากรอบอตราก าลังหรือวิชาเอกทดแทนก็ค่อนข้างที่จะต้องรอ
ั
ระยะเวลา ตามระบบของสายงานการบังคับบัญชาจากหน่วยงานต้นสังกัด จึงส่งผลโดยตรงกับการบริหารจัดการ
งานให้ครอบคลุมในทุกมิติบนพนฐานแห่งความจ ากัดด้านทรัพยากร บุคคล และเป็นผลที่ได้รับจากการ
ื้
เปลี่ยนแปลง แบบแปลผกผันคือปริมาณทรัพยากรบุคคลที่น้อยลงกับปริมาณภาระงานที่ เพิ่มขึ้น ซึ่งส่งผลโดยตรง
กับ การบริหารงานในทุกภาคส่วน ๔ ฝ่ายและอีกหลากหลายงานย่อยในโรงเรียน
๑.๑.๔ ด้านประสิทธิภาพการเงิน
สรุปผลผลการวิเคราะห์แล้วเป็นจุดแข็งมากกว่าจุดออน แต่อยู่ในลักษณะใกล้เคียงกัน มีการใช้จ่าย
่
งบประมาณเป็นไปตามแผนที่ก าหนดในบางโอกาส เมื่อมีกิจกรรม/โครงการภายนอกมาแทรกหรือการส่งใช้เงิน ยืม
ล่าช้า ท าให้ข้อมูลการเงินสรุปยอดเงินคงเหลือรายวันไม่ทันท่วงทีและไม่เป็นปัจจุบัน ท าให้ผู้บริหาร
~ ๘ ~
