Page 231 - คู่มือส่งเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ประเภทลูกเสือสามัญรุ่นใหญ่ เครื่องหมายลูกเสือโลก ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1

1.4 ละคร หุนจาลอง 2. การตั้งประเด็นอภิปราย เพื่อให้ลูกเสือได้ร่วมอภิปรายแลกเปลี่ยนความคิดเห็น ในเรื่องที่
่
ํ
1.5 เพลง ดนตรี การเคลื่อนไหวตามจังหวะดนตรี หมายถึง กิจกรรมที่เน้นการใช้ดนตรีเป็นสื่อใน สอดคล้องกับผลการเรียนรู้ที่ต้องการ เช่น
การเรียนรู้ทั้งในแง่เนื้อหาและความบันเทิง ผ่อนคลาย และเข้าถึงวัฒนธรรมต่าง ๆ ผลการเรียนรู้ด้านพุทธิพิสัย ตั้งประเด็นให้ วิเคราะห์ /สังเคราะห์ /ประเมิน เนื้อหาที่ต้องการให้

ู
้
ั
ิ
1.6 ศลปะ แขนงอืน ๆ เช่น การวาดรป การปนดินเหนียว งานหัตถกรรม การรอยดอกไม้ ผู้เรียนเกิดความเข้าใจอย่างถ่องแท้ เกิดความคิดรวบยอดที่ชัดเจน และสามารถนําไปประยุกต์ใช้ได้จริง
่
้
ี
1.7 การโตวาท ผลการเรียนรู้ด้านจิตพิสย ตั้งประเด็นให้เกิดการโต้แย้งกันด้วยเหตุผลในเรื่องความคิดความ
้
ั
ฯลฯ เชื่อ ที่เกี่ยวข้องกับเจตคติที่ต้องการ เพื่อให้สมาชิกแต่ละคนได้มีโอกาสตรวจสอบความคิดความเชื่อของ
2. กิจกรรมการการสํารวจและการรายงาน เป็นกิจกรรมที่เน้นให้ลูกเสือได้เรียนรู้จากความเป็นจริง ตนเอง ที่แตกต่างจากคนอื่น ทําให้เกิดการปรับเปลี่ยนความคิดความเชื่อจากการโต้แย้งกันด้วยเหตุผลใน
/เหตุการณจริง ในชีวิตประจําวัน ผ่านประสบการณตรงด้วยตนเอง ซึ่งเป็นรากฐานสําคัญของการศกษา กระบวนการกลม
์
ึ
์
่
ุ
์
เช่น การทําแผนที่ การสํารวจ หมายถึง การเรียนรู้ผ่านสถานการณจริงด้วยการลงพื้นที่สํารวจ และจําลอง ผลการเรียนรู้ด้านทักษะพิสัย ตั้งประเด็นให้เกิดความเข้าใจอย่างถ่องแท้ในขั้นตอนการทําทักษะ
สิ่งที่ได้เรียนรู้สู่แผนที่ ภาพ หรือสัญลักษณ์ เพื่อแสดงความคิดรวบยอดของสิ่งที่ได้เรียนรู้นั้น นั้น ๆ เช่นการวิเคราะห์ความครบถวนในการทําตามขั้นตอนของทักษะ การวเคราะห์จุดอ่อน ที่มักจะทํา
ิ
้
ตัวอย่างกิจกรรม เช่น ทักษะนั้น ๆ ไม่สําเร็จ เป็นต้น
การสัมภาษณ์ การเป็นผู้สื่อข่าว การทําสารคดี การศึกษานอกสถานที่ ชุมชนศึกษา การผลิตสื่อ การทําปม 3. การสรุปความคิดรวบยอดและประยุกต์ใช้ ทุกกิจกรรมควรมีการสรุปความคิดรวบยอดที่เกิดขึ้น
ู
ชีวิตบุคคลตัวอย่าง การจัดนิทรรศการ การสอดแนม การสํารวจ การทําแผนที่ การเขียนเรียงความการเล่า ให้ชัดเจน และเปิดโอกาสให้ได้ลองประยุกต์ใช้ ได้แก่
เรื่อง ฯลฯ ผลการเรียนรู้ด้านพุทธิพิสย ความคิดรวบยอดคือเนื้อหา องค์ความรู้ที่ต้องการให้เกิดขึ้น
ั
3. กิจกรรมการวิเคราะห์และการประเมิน เป็นการเรียนรู้ที่เกิดจากการแลกเปลี่ยนความคิดเห็นและ ประยุกต์ใช้โดยผลิตซ้ําความคิดรวบยอดในรูปแบบที่ต่างจากเดิม เช่น การทํารายงาน ทําสรุปย่อ ฯลฯ
ร่วมกันวิเคราะห์/ประเมิน สิ่งต่างๆที่เกิดขึ้น ผลการเรียนรู้ด้านจิตพิสย ความคิดรวบยอดไม่มีเนื้อหา แต่เป็นความรู้สึกและความคิดความ
ั
ตัวอย่างกิจกรรม เช่น เชื่อที่เกิดขึ้นภายในตัวผู้เรียน ประยุกต์โดยการแสดงออกที่สอดคล้องกับเจตคติที่เกิด เช่น การกระทําที่
การเปรียบเทียบคุณค่า การประเมินความเสี่ยง การทําแผนที่ความคิด ฯลฯ แสดงออกถึงความซื่อสัตย์ การกระทําที่แสดงออกถึงความเป็นสุภาพบุรุษ สุภาพสตรี เป็นต้น

4. การเลนเกมและการแข่งขัน ผลการเรียนรู้ด้านทักษะพิสัย ความคิดรวบยอดที่เกิดคือ ความเข้าใจขั้นตอนและทําทักษะนั้น ๆ
่
4.1 เกม เป็น กิจกรรมที่มีกฎกติกา และลําดับขั้นตอน ที่เอื้อให้ลูกเสือเกิดการเรียนรู้ผ่าน ได้ ประยุกต์โดยการฝึกฝนทักษะนั้นจนชํานาญ

การเล่นเกม ให้ข้อคิดที่สอดคล้องกับผลการเรียนรู้ที่ต้องการ เช่น เกมกระซิบ เป็นต้น
4.2 การแข่งขัน เป็นกิจกรรมที่มีกติกาในการแข่งขัน และมีการตัดสินหาผู้ชนะ เช่น การ

ตอบปัญหาในเรื่องต่าง ๆ เพื่อกระตุ้นให้เกิดความสนใจใฝ่รู้มากขึ้น ฯลฯ
5. กิจกรรมบําเพ็ญประโยชน์ เป็นกิจกรรมสร้างสรรค์ที่เน้นการฝึกความเสียสละของลูกเสือ ได้แก่

การจัดกิจกรรมการกุศล การซ่อมของเล่นให้น้อง การดูแลทําความสะอาดสถานที่ การปลูกและดูแลต้นไม้
การเก็บผักจากแปลงไปประกอบอาหารเลี้ยงน้อง ฯลฯ

หลกการออกแบบกจกรรม
ิ
ั
1. การเลือกประเภทของกิจกรรม ต้องสอดคล้องกับผลการเรียนรู้ที่ต้องการ เช่น
ผลการเรียนรู้ด้านพุทธิพิสัย มักเลอกใช กิจกรรมการวเคราะห์และการประเมิน การรายงาน และ
ิ
้
ื
การแข่งขันตอบปัญหาในเรื่องเนื้อหาที่ต้องการให้เรียนรู้ เป็นต้น
ผลการเรียนรู้ด้านจิตพิสย มักเลือกกิจกรรมที่สร้างความรู้สึกที่สอดคล้องกับผลการเรียนรู้ที่
ั
ต้องการ เช่น กิจกรรมการแสดงออก เกม กิจกรรมบําเพ็ญประโยชน์ เป็นต้น

ผลการเรียนรู้ด้านทักษะพิสย ถ้าเป็นทักษะทางสติปญญานิยมใช้กิจกรรมการวเคราะห์ และ
ั
ิ
ั
ประเมินส่วนทักษะทางกายภาพ เลือกได้เกือบทุกประเภท

คู่มือส่งเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ลูกเสือสามัญรุ่นใหญ่ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1
228 คู่มือส่งเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ประเภทลูกเสือสามัญรุ่นใหญ่ คู่มือส่งเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ลูกเสือสามัญรุ่นใหญ่ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 229
222
ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1