Page 111 - เอกสารประกอบการอบรม วิทยาศาสตร์

ู
ุ่
ู้
6.2.3 (10 นาที) ให้นักเรียนแลกเปลี่ยนเรียนรข้อมูลที่สืบค้นด้วยวิธี gallery walk โดยครจัดกลม
ี
้
นักเรียนใหม่ ใหทุก ๆ กลุ่มมีสมาชกจากกล่มฝายบท กล่มมะละกอพนธุ์แขกดำ กล่มข้าวสีทอง กล่มมันฝรั่ง GMOs
ุ
ั
ิ
้
ุ
ี
ุ
ุ
และกลุ่มมะเขอเทศ GMOs และกำหนดใหนกเรยนในกล่มใหมน้ แลกเปล่ยนขอมลและอภปรายกน เพอหาขอสรป
้
ุ
ื
่
ี
ี
ุ
้
ี
้
ั
ื
ั
ิ
ู
่
์
เกี่ยวกับ สาเหตุที่ต้องดัดแปรพันธุกรรม ประโยชน และผลกระทบของสิ่งมีชีวิตดัดแปรพันธุกรรมที่มีต่อมนุษย
์
้
สุดท้าย ใหแบ่งนักเรียนเป็น 2 กลุ่ม และชี้แจงนักเรียนให้เตรียมข้อมูลสำหรับกิจกรรมโต้วาทีในญัตต ิ
“GMOs ช่วยมนุษย์ได้จริงหรือ??” ในคาบต่อไป โดยฝ่ายเสนอจะต้องเตรียมข้อมูลเพื่อนำเสนอประเด็นประโยชน์
และความสำคัญของการใช้สิ่งมีชีวิตดัดแปรพันธุกรรม ในขณะที่ฝ่ายค้านนำเสนอประเด็นหักล้าง เช่น โทษ หรอ
ื
ทางเลือกอื่นที่ดีกว่าการใช้สิ่งมีชีวิตดัดแปรพันธุกรรม และให้แต่ละฝ่ายเลือกตัวแทนในการโต้วาทีฝ่ายละ 4 คน
ุ
(โดยมี 1 คนเป็นหัวหน้าของแต่ละฝ่าย) และนักเรียนคนที่เหลือในกลุ่ม ทำหน้าที่ในการเตรียมข้อมูลสนับสนน
การโต้วาทีของตัวแทน
สามารถศึกษาแนวทางการจัดกิจกรรมโต้วาทีไดจากวิดีโอ
้
[ทอล์ก-กะ-เทย] โต้วาท มศว v.s. จุฬา : "เป็นวัยรุ่นมันเหนื่อย"
ี
(URL: https://www.youtube.com/watch?v=FtKH0pYbrH0&t=268s)

ี่
คาบท 2 50 นาที

6.3 ขั้นอธิบายและลงข้อสรุป (Explanation)
6.3.1 (50 นาท) กิจกรรมโต้วาท ี
ี
ให้นักเรียนโต้วาทีในญัตติ “GMOs ช่วยมนุษย์ได้จริงหรือ ??” โดยมีครูทำหน้าที่เป็นพิธีกรและกรรมการ
ผู้โต้วาทีของแต่ละฝ่ายมีเวลาในพูดคนละ 2 นาที (มีเวลาให้ปรึกษาขอมูลกับเพื่อนนักเรียนก่อนที่ตัวแทนแต่ละคน
้
ี
จะนำเสนอ 1 นาท) หลังจากจบการโต้วาที ครูสรุปประเด็นต่าง ๆ ที่นักเรียนได้แสดงความคิดเห็นกัน โดยอาจ
ู
สรุปว่า GMOs มีทั้งประโยชน์และโทษ ทั้งนครควรเน้นประเด็นเกี่ยวกับการได้มาซึ่งความรู้ การตรวจสอบความ
ี้
น่าเชื่อถือของข้อมูล และความน่าเชื่อถือของวิธีการสืบค้นข้อมูล

้
หมายเหตุ: ในการจัดกิจกรรมโต้วาที ครูอาจต้องประเมินว่านักเรียนสามารถเข้าถึงแหล่งข้อมูลเพื่อสืบคน
เตรียมความพร้อมสำหรับการโต้วาทีหรือไม่ หากครูประเมินแล้วว่าไม่สามารถจัดกิจกรรมได้ อาจใช ้
ี่
ชุดกิจกรรมท 6.3.2 6.3.3 และ 6.3.4 แทนได ้

6.3.2 (15 นาท) กิจกรรมเลือกข้าง
ี
์
้
ี
้
ู
ครสรางความท้าทายใหกบนักเรยน โดยชี้แจงว่าเม่อนักเรยนมีความร้ความเข้าใจเกี่ยวกับประโยชนและโทษ
ู
ื
ี
ั
้
ของสิ่งมีชีวิตดัดแปรพันธุกรรมแล้ว ต่อไปครจะตรวจสอบความคิดเห็นของนักเรียน โดยครูจะมีคำถาม 3 ขอ
ู
เพื่อให้นักเรียนเลือกคำตอบว่า “เห็นด้วย” หรือ “ไม่เห็นด้วย”
วิทยาศาสตร์: สิ่งมีชีวิตดัดแปรพันธุกรรม หน้า 14 จาก 31
102