Page 188 - คู่มือส่งเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ประเภทลูกเสือสามัญ หลักสูตรลูกเสือตรี ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4

ภาคผนวก ข 1.4 ละคร หุนจาลอง
ํ
่
1.5 เพลง ดนตรี การเคลื่อนไหวตามจังหวะดนตรี หมายถึง กิจกรรมที่เน้นการใช้ดนตรีเป็นสื่อใน

กิจกรรมลูกเสือเสริมสร้างทักษะชีวิต การเรียนรู้ทั้งในแง่เนื้อหาและความบันเทิง ผ่อนคลาย และเข้าถึงวัฒนธรรมต่าง ๆ
้
ิ
้
ั
่
่
1.6 ศลปะ แขนงอืน ๆ เชน การวาดรป การปนดินเหนียว งานหัตถกรรม การรอยดอกไม้
ู
ี
้
1.7 การโตวาท
การจัดกิจกรรมลูกเสือเสริมสร้างทักษะชีวิตนั้น ยังคงหลักการ และวิธีการของลูกเสือไว้ ทุก ฯลฯ
ประการ แต่เน้นการสอดแทรกการเรียนรู้ทักษะชีวิตเพิ่มเข้าไปด้วยเพื่อตอบสนองวัตถุประสงค์ที่รอบด้าน 2. กิจกรรมการการสํารวจและการรายงาน เป็นกิจกรรมที่เน้นให้ลูกเสือได้เรียนรู้จากความเป็น
และครอบคลุมการดํารงชีวิตในปัจจุบัน จรง /เหตุการณ์จรง ในชวตประจาวน ผานประสบการณ์ตรงด้วยตนเอง ซึงเป็นรากฐานสาคัญของ
ํ
ั
่
ํ
ี
ิ
ิ
่
ิ
คุณค่าของสื่อการเรียนการสอนประเภทกิจกรรม การศึกษา เช่น การทําแผนที่ การสํารวจ หมายถึง การเรียนรู้ผ่านสถานการณ์จริงด้วยการลงพื้นที่สํารวจ
สื่อการเรียนการสอนประเภทกิจกรรม เป็นกระบวนการเรียนการสอนที่ให้ผู้เรียนได้ มีโอกาส และจําลองสิ่งที่ได้เรียนรู้สู่แผนที่ ภาพ หรือสัญลักษณ เพื่อแสดงความคิดรวบยอดของสิ่งที่ได้เรียนรู้นั้น
์
เรียนรู้ประสบการณ์ต่างๆ ด้วยตนเอง ผ่านการทํากิจกรรมร่วมกัน ผู้เรียนได้เรียนรู้จากประสบการณของ ตัวอย่างกิจกรรม เช่น
์
เพื่อนในกลุ่ม ทําให้สามารถเรียนรู้ได้มากขึ้นโดยใช้เวลาน้อยลง การออกแบบกิจกรรมจะต้องกระตุ้นให้ การสัมภาษณ์ การเป็นผู้สื่อข่าว การทําสารคดี การศกษานอกสถานที่ ชุมชนศกษา การผลิตสื่อ การทํา
ึ
ึ
ผู้เรียนเกิดความสนใจ และร่วมมือในการทํากิจกรรมที่กําหนดให้อย่างเต็มที่ จึงจะ เกิดการเรียนรู้ได้อย่าง ปูมชีวิตบุคคลตัวอย่าง การจัดนิทรรศการ การสอดแนม การสํารวจ การทําแผนที่ การเขียนเรียงความการ
มีประสิทธิภาพ ผลที่เกิดขึ้นต่อผู้เรียนมีดังนี้ เล่าเรื่อง ฯลฯ
1. ส่งเสริมให้ผู้เรียนกล้าแสดงออกและทํางานร่วมกับผู้อื่นได้ 3. กิจกรรมการวิเคราะห์และการประเมิน เปนการเรียนรู้ที่เกิดจากการแลกเปลี่ยนความคิดเห็น
็
2. เกิดความสนุกสนานเพลิดเพลิน ซึ่งเป็นลักษณะเฉพาะของสื่อการสอนประเภทกิจกรรม และร่วมกันวิเคราะห์/ประเมิน สิ่งต่างๆที่เกิดขึ้น
3. เปิดโอกาสให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมในการกําหนดขอบข่าย เนื้อหา และวัตถุประสงค์ ตัวอย่างกิจกรรม เช่น
4. ผู้เรียนได้ฝึกฝน พฤติกรรมการเรียนรู้ทั้งทางด้านความรู้ เจตคติ และทักษะ รวมทั้งความคิด การเปรียบเทียบคุณค่า การประเมินความเสี่ยง การทําแผนที่ความคิด ฯลฯ
สร้างสรรค์ และจินตนาการด้วย 4. การเลนเกมและการแข่งขัน
่
ประเภทของกิจกรรมลูกเสือเสริมสร้างทักษะชีวิต 4.1 เกม เป็น กิจกรรมที่มีกฎกติกา และลําดับขั้นตอน ที่เอื้อให้ลูกเสือเกิดการเรียนรู้ผ่าน

เมื่อจัดประเภทตามทักษะ/ความสามารถ ในการปฏิบัติกิจกรรม แบ่งออกได้เป็น 5 ประเภท คือ การเล่นเกม ให้ข้อคิดที่สอดคล้องกับผลการเรียนรู้ที่ต้องการ เช่น เกมกระซิบ เป็นต้น
ิ
ู
ื
1. กิจกรรมการแสดงออก เปนกิจกรรมทีเปดโอกาสให้ลกเสอได้ใชความสามารถในการแสดงออก 4.2 การแข่งขัน เป็นกิจกรรมที่มีกติกาในการแข่งขัน และมีการตัดสินหาผู้ชนะ เช่น การ
็
่
้
์
็
แสดงความคิดสร้างสรรค์ จินตนาการในรูปแบบต่าง ๆ ซึ่งมักจะเปนการจําลองประสบการณต่าง ๆ มา ตอบปัญหาในเรื่องต่าง ๆ เพื่อกระตุ้นให้เกิดความสนใจใฝูรู้มากขึ้น ฯลฯ
เพื่อการเรียนรู้ได้ง่ายและสะดวกขึ้น หรือเป็นสิ่งที่ใช้แทนประสบการณ์จริง เพราะศาสตร์ต่างๆ ในโลก มี 5. กิจกรรมบําเพ็ญประโยชน์ เป็นกิจกรรมสร้างสรรค์ที่เน้นการฝึกความเสียสละของลูกเสือ ได้แก่
มากเกินกว่าที่จะเรียนรู้ได้หมดสิ้นจากประสบการณ์ตรงในชีวิต และบางกรณีก็อยู่ในอดีต หรือซับซ้อนเร้น การจัดกิจกรรมการกุศล การซ่อมของเล่นให้น้อง การดูแลทําความสะอาดสถานที่ การปลูกและดูแลต้นไม้
ลับหรือเป็นอันตราย ไม่สะดวกต่อการเรียนรู้จากประสบการณ์จริง การเก็บผักจากแปลงไปประกอบอาหารเลี้ยงน้อง ฯลฯ
ิ
ั
ตัวอย่างกิจกรรม เช่น หลกการออกแบบกจกรรม
์
1.1 สถานการณจําลอง เป็นการจัดสภาพแวดล้อมให้ใกล้เคียงกับสภาพความเป็นจริงมากที่สุด 1. การเลือกประเภทของกิจกรรม ต้องสอดคล้องกับผลการเรียนรู้ที่ต้องการ เช่น
์
้
เพื่อให้ผู้เรียนได้ฝึกฝน แก้ปญหาและตัดสินใจจากสภาพการณที่กําลังเผชิญอยู่นั้นแลวนําประสบการณ ์ ผลการเรียนรู้ด้านพุทธิพิสย มักเลือกใช้ กิจกรรมการวเคราะห์และการประเมิน การรายงาน
ั
ิ
ั
แห่งความสําเร็จไปเป็นแนวทางในการแก้ปัญหา และการแข่งขันตอบปัญหาในเรื่องเนื้อหาที่ต้องการให้เรียนรู้ เป็นต้น
1.2 การสาธิต กระบวนการที่ผู้สอนช่วยให้ผู้เรียนได้เกิดการเรียนรู้ตามวัตถุประสงค์ โดยการ ผลการเรียนรู้ด้านจิตพิสย มักเลือกกิจกรรมที่สร้างความรู้สึกที่สอดคล้องกับผลการเรียนรู้ที่
ั
แสดงหรือกระทําให้ดูเป็นตัวอย่าง ให้ความสําคัญกับกระบวนการทั้งหมดที่ผู้เรียนจะต้องเฝฺาสังเกตอยู่โดย ต้องการ เช่น กิจกรรมการแสดงออก เกม กิจกรรมบําเพ็ญประโยชน์ เป็นต้น
ตลอด ผลการเรียนรู้ด้านทักษะพิสย ถ้าเป็นทักษะทางสติปญญานิยมใช้กิจกรรมการวเคราะห์ และ
ิ
ั
ั
่
1.3 เลานิทาน ประเมินส่วนทักษะทางกายภาพ เลือกได้เกือบทุกประเภท

คู่มือส่งเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ประเภทลูกเสือสามัญ หลักสูตรลูกเสือตรี4
185
184 คู่มือส่งเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ลูกเสือตรี ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 คู่มือส่งเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ลูกเสือตรี ชั้นประถมศึกษาปีที่ 179
ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4