Page 84 - คู่มือส่งเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ประเภทลูกเสือสามัญ หลักสูตรลูกเสือตรี ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4

4( ผู้กํากับลูกเสือตั้งคําถามให้ลูกเสือช่วยกันตอบในประเด็น
)1( ความคิดทางลบมีประโยชน์ต่อลูกเสืออย่างไรบ้าง

4( ผู้กํากับลูกเสือตั้งคําถามให้ลูกเสือช่วยกันตอบในประเด็น
)2( ความคิดทางบวกมีประโยชน์ต่อลูกเสืออย่างไรบ้าง
4( ผู้กํากับลูกเสือตั้งคําถามให้ลูกเสือช่วยกันตอบในประเด็น
)1( ความคิดทางลบมีประโยชน์ต่อลูกเสืออย่างไรบ้าง ภาคผนวกประกอบแผนการจัดกิจกรรมที่ 11
5( ผู้กํากับลูกเสือนําอภิปรายสรุปข้อคิดที่ได้จากกิจกรรม (ความคิดทางลบน าไปสู่

)1( ความคิดทางลบมีประโยชน์ต่อลูกเสืออย่างไรบ้าง
)2( ความคิดทางบวกมีประโยชน์ต่อลูกเสืออย่างไรบ้าง
ความรู้สึก
)2( ความคิดทางบวกมีประโยชน์ต่อลูกเสืออย่างไรบ้าง เพลง
5( ผู้กํากับลูกเสือนําอภิปรายสรุปข้อคิดที่ได้จากกิจกรรม (ความคิดทางลบน าไปสู่
และพฤติกรรมตอบสนองทางลบ ในขณะที่ความคิดทางบวกน าไปสู่ความรู้สึกที่ดีและ

5( ผู้กํากับลูกเสือนําอภิปรายสรุปข้อคิดที่ได้จากกิจกรรม (ความคิดทางลบน าไปสู่
ความรู้สึก พฤติกรรมทางบวก ท าให้ไม่เสียสัมพันธภาพที่ดีกับผู้อื่น และตัดสินใจแก้ปัญหาได้ อยู่ไหนก็สข
ุ
ความรู้สึก และพฤติกรรมตอบสนองทางลบ ในขณะที่ความคิดทางบวกน าไปสู่ความรู้สึกที่ดีและ
เหมาะสมกว่าความคิดทางลบ)

พฤติกรรมทางบวก ท าให้ไม่เสียสัมพันธภาพที่ดีกับผู้อื่น และตัดสินใจแก้ปัญหาได้
และพฤติกรรมตอบสนองทางลบ ในขณะที่ความคิดทางบวกน าไปสู่ความรู้สึกที่ดีและ
4.4 ผู้กํากับลูกเสือเล่าเรื่องสั้นที่เป็นประโยชน์
พฤติกรรมทางบวก ท าให้ไม่เสียสัมพันธภาพที่ดีกับผู้อื่น และตัดสินใจแก้ปัญหาได้

เหมาะสมกว่าความคิดทางลบ)
4.5 พิธีปิดประชุมกอง )นัดหมาย ตรวจเครื่องแบบ ชักธงลง เลิก( อยู่ที่นี่ มีสุข อยู่ที่นั่นมีสุข อยู่ที่ไหนๆ ๆ ก็มีสุขทุกเวลา ...... ซ้ํา( ลา ลา (
4.4 ผู้กํากับลูกเสือเล่าเรื่องสั้นที่เป็นประโยชน์
เหมาะสมกว่าความคิดทางลบ)
5. การประเมินผล
4.5 พิธีปิดประชุมกอง )นัดหมาย ตรวจเครื่องแบบ ชักธงลง เลิก( ดีสซีนี
4.4 ผู้กํากับลูกเสือเล่าเรื่องสั้นที่เป็นประโยชน์
5.1 สังเกตความร่วมมือในการปฏิบัติกิจกรรม
5. การประเมินผล
4.5 พิธีปิดประชุมกอง )นัดหมาย ตรวจเครื่องแบบ ชักธงลง เลิก(
5.2 สังเกตกระบวนการคิดจากการอภิปราย
5.1 สังเกตค
5. การประเมินผล วามร่วมมือในการปฏิบัติกิจกรรม ดีสซีนีซาฟัง ดิสซานาซานัง ดิสมานา มานา ฮาติกูซานัง ซ้ํา( ลา ลา (

5.1 สังเกตความร่วมมือในการปฏิบัติกิจกรรม
5.2 สังเกตกระบวนการคิดจากการอภิปราย
5.2 สังเกตกระบวนการคิดจากการอภิปราย
6. องค์ประกอบทักษะชีวิตสําคัญที่เกิดจากกิจกรรม
การคิดวิเคราะห์ ความคิดสร้างสรรค์ และเข้าใจตนเอง เกม

6. องค์ประกอบทักษะชีวิตสําคัญที่เกิดจากกิจกรรม ทําตรงกันข้าม

6. องค์ประกอบทักษะชีวิตสําคัญที่เกิดจากกิจกรรม
การคิดวิเคราะห์ ความคิดสร้างสรรค์ และเข้าใจตนเอง
วิธีเล่น
การคิดวิเคราะห์ ความคิดสร้างสรรค์ และเข้าใจตนเอง เลือกผู้นํามา 1 คน โดยให้ผู้นําทําท่าทางต่าง ๆ ผู้เล่นคนอื่นนั้นจะต้องทําตรงกันข้ามกับที่ผู้นํา

ทํา เช่น ผู้นําหัวเราะ – ลูกเสือทุกคนต้องร้องไห้ ผู้นํานั่งลง – ลูกเสือต้องยืนขึ้น ผู้นําก้าวเท้าซ้าย –

ลูกเสือก้าวเท้าขวา ฯลฯ การทําจะเร็วขึ้นไปเรื่อย ๆ

การตัดสิน ลูกเสือที่ทําตามผู้นําไม่ทําตรงข้าม หรือทําช้า จะต้องออกจากการแข่งขัน หรือเปลี่ยนมาเป็น

ผู้นํา

คู่มือส่งเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ลูกเสือตรี ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 81 คู่มือส่งเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ลูกเสือตรี ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4

82
คู่มือส่งเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ลูกเสือตรี ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 81

คู่มือส่งเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ลูกเสือตรี ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 81 คู่มือส่งเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ประเภทลูกเสือสามัญ หลักสูตรลูกเสือตรี 75
ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4