Page 37 - คู่มือการนิเทศ การขับเคลื่อนโรงเรียนคุณภาพประจำตำบล
P. 37

36




                                      4.  รูปแบบเชิงสาเหตุ (Causal Model) เป็นรูปแบบที่พัฒนามาจากการวิเคราะห์
                       เส้นทาง (path analysis)  ร่วมกับหลักการสร้างรูปแบบเชิงข้อความ โดยอาศัยทฤษฎีที่เกี่ยวข้องหรือ
                       งานวิจัยที่มีมาแล้ว น ามาแสดงความสัมพันธ์เชิงเหตุและผลระหว่างตัวแปร ซึ่งสามารถทดสอบได้
                                      (3)  ลักษณะของรูปแบบที่ดี

                                      Keeves  (1988  อางถึงใน วิจิตรา  ปัญญาชัย, 2543  :  75)  ได้สรุปลักษณะของ
                                                      ้
                       รูปแบบที่ดี ดังนี้
                                      1.  ประกอบด้วยความสัมพันธ์เชิงโครงสร้างระหว่างตัวแปรแต่ละตัว
                                      2.  น าไปสู่การท านายผล ซึ่งสามารถตรวจสอบได้ด้วยข้อมูลเชิงประจักษ์

                                                                 ั
                                      3.  อธิบายโครงสร้างความสัมพนธ์เชิงเหตุผลได้อย่างชัดเจน สามารถพยากรณ์
                       และอธิบายปรากฏการณ์ได้ด้วย
                                      4.  น าไปสู่การสร้างแนวคิดใหม่ หรือความสัมพันธ์ใหม่ในเรื่องที่ศึกษา
                                      5.  ลักษณะรูปแบบของเรื่องใด ๆ ควรขึ้นกับกรอบทฤษฎีของเรื่องนั้นๆ

                                      (4)  แนวคิดการออกแบบและพัฒนารูปแบบ
                                      การออกแบบระบบการเรียนการสอน  เป็นกระบวนการหนึ่งที่ส าคัญ   โดยการน า
                       วิธีการเชิงระบบ (System  Approach)  มาใช้ในการด าเนินงานให้เกิดประสิทธิภาพและประสิทธิผล

                       สูงสุด ทั้งนี้เนื่องจาก“ระบบ”ช่วยให้การด าเนินงานต่างๆ เกิดสัมฤทธิผลตามเปูาหมาย (ทิศนา แขมมณี,
                       2550 :  197)  ระบบเป็นกลุ่มองค์ประกอบที่เชื่อมโยงซึ่งกันและกัน มุ่งไปสู่จุดหมายเดียวกัน ดังนั้น
                       การน าวิธีเชิงระบบไปใช้กับการออกแบบจะช่วยท าให้เกิดประสิทธิภาพในการน าไปสู่จุดมุ่งหมายทาง
                       การศึกษาได้มากยิ่งขึ้น นอกจากนี้การตรวจสอบข้อมูลที่ปูอนกลับสู่ระบบเป็นการควบคุมการท างาน
                                       ั
                       ของระบบท าให้การพฒนาการจัดการเรียนการสอนเกิดขึ้นอย่างคล่องตัวและราบรื่น Kruse  (2007  :  1)
                       แบบจ าลองที่ใช้ในการออกแบบทางการศึกษามีอยู่มากมาย ในที่นี้ผู้วิจัยได้ทบทวนแบบจ าลอง
                       เชิงระบบ 2 ระบบ ดังนี้
                                       1.  แบบจ าลองการออกแบบระบบการเรียนการสอน The ADDIE Model

                       เป็นแบบจ าลองที่ใช้วิธีการเชิงระบบ ประกอบด้วย ขั้นตอนต่าง ๆ 5 ขั้นตอน Kruse (2007 : 1)  คือ
                                         1.1  ขั้นตอนการวิเคราะห์ (Analysis)  วิเคราะห์ความต้องการจ าเป็น และ
                       ขอบเขตในการจัดการเรียนการสอน
                                         1.2  ขั้นตอนการออกแบบ (Design)  ระบุกิจกรรมการเรียนรู้ การประเมิน

                       การเรียนรู้ การเลือกสื่อ และวิธีการจัดการเรียนการสอน
                                                         ั
                                         1.3   ขั้นตอนการพฒนา (Development) พฒนาแผนการจัดการเรียนรู้ การพฒนา
                                                                            ั
                                                                                                      ั
                       นวัตกรรมที่ใช้ในการจัดการเรียนรู้และพัฒนาเครื่องมือวัดและประเมินผล
                                         1.4  ขั้นตอนการน าไปใช้  (Implementation)  เป็นการน าแผนการจัด
                       การเรียนรู้ นวัตกรรม และเครื่องมือวัดผลการเรียนไปใช้ในสถานการณ์จริง
                                         1.5  ขั้นตอนการประเมินผล   (Evaluation)  ประเมินแผนการจัดการเรียนรู้
                       ทุกระดับส าหรับการน าไปใช้ในครั้งต่อไป
   32   33   34   35   36   37   38   39   40   41   42