Page 180 - 这才是数学（教师篇）

第六章 人人都应享有平等的数学权

利

我一直对数学平等教育的推动充满热情。我的理想是这样的：每个人

都可以学习数学并享受数学带来的快乐。不管一个人的肤色、性别、

收入以及其他特点如何，这个人都可以在学习数学的过程中得到鼓

励。我希望当我走进数学课堂的那一刻，我所看到的是，每个学生都

渴望学习数学，每个学生都不会担心自己是否看起来“聪明”或者是否

具有学习数学的“天赋”。但美国的现状却是，在所有学科中，不同种

族、性别与经济收入家庭学生的数学成绩差距是最大的，也是最无道

理可言的 。

幸运的是，多年以来，我一直同致力于数学教育平等的教师们一起合

作研究，而且这些教师在推动数学平等教育上取得了一定的成果。通

过这些研究，以及其他教师的工作经验，我总结出一些创建数学平等

教育课堂的策略和方法，我将在这一章以及下一章为大家分享这些策

略和方法。首先我想给大家描述一种社会现象，虽然这种社会现象很

少被说起，但却是造成数学不平等教育的关键原因。