Page 184 - 这才是数学（教师篇）

70%的学生不及格。他从来不认为学生不及格有可能是因为他的教学

方式有问题，而是认为这些学生没有“数学天赋”。在与这位教师的交

谈中，我发现，他觉得这样做是对的，因为他认为他的使命就是让那

些有“数学天赋”的学生进行更高层次的学习，即使毁掉剩下70%学生

的未来也在所不惜。除此之外，有些大学的数学教授会因为学生提问

问题或者寻求帮助而给他们低分，他们认为学生勤奋就是没有天赋的

表现。

如果我们一直把数学作为一门精英化科目，那么人们就会认为：数学

比其他任何学科都难，而且只有少数有天赋的人才能够学习数学，所

以也就只有很少的人才能在数学上取得成就。这种数学精英化教育观

点与数学天赋观点结合在一起从而产生了数学教育的不平等。

通过美国接受高等数学教育学生的数据，我们就可以看到这两种观点

对数学教育的危害：2013年，73%的数学博士都是男性，而94%的

博士都是白种人或者亚洲人。从2004年到2013年，选择就读数学博

士的女性学生从34%降到27% 。这些数据足以引起政策制定者以及相

关人员的重视，他们应该严肃地考虑，我们在小学、初中和高中的数

学教育中到底做了什么，才导致这种数学教育的不平等越来越严重。

女性在数学以及大部分自然学科中的数量很少，但在一些人文学科

中，女性的数量更少。例如，在自然学科的分子生物学中，女性博士

生的比例达到54%，但在人文学科的哲学中，女性博士生的比例只有