Page 318 - 这才是数学（教师篇）

3. 采用多元的评分方式。

很多教师了解数学这门学科的多元性，也在课堂上重视学生多种数学

能力的培养，但却通过狭隘的传统考试来评价学生。曾经和我一起工

作的优秀教师，虽然他们也需要对学生评分，但他们使用的不是考试

成绩，而是通过记录学生是否在课堂上提问问题、是否通过多种方式

表达数学题、是否对问题进行辩证与推理等为学生评分。也就是说，

这些教师采用的是多元的评分方式。如果我们能够以多元评分方法为

学生评分，那么在数学上获得成功的学生会越来越多。

4. 不要使用百分制。

在众多的评分形式中，最不公平、最糟糕的一种评分方式就是只通过

很少几次的作业来确定学生的分数。一般情况下，每次作业的分数满

分为100分，如果作业没有完成，或者丢失，或者做得不对，那么这

次作业就记0分。道格拉斯·里夫斯（Douglas Reeves）的研究表

明，这样的评分方式完全不符合逻辑。一般情况下，“A”“B”“C”“D”四

个等级间的分数差距都是10分，但“D”与“F”的分数差却是60分。这也

就意味着，如果某个学生一次作业没有完成，那么他的分数就有可能

从“A”变成“D”。里夫斯的建议是使用四分制（A=4，B=3，C=2，

D=1，F=0）来代替百分制（A=90+，B=81-90，C=71-80

D=61-70，F=0）。