Page 313 - 这才是数学（教师篇）

的评价。如果一位教师能够将自己的知识、想法以及学生在学习方面

的反馈以积极向上的方式传递给学生，那么这将是这位教师送给学生

的最好礼物。

埃伦·克鲁斯（Ellen Crews）是一名来自维斯塔学区的数学教师。在

我开办的教师专业技能研讨会上，我曾经推荐教师放弃使用评分机

制，采用诊断性评价机制，并把诊断性评价的优势介绍给埃伦以及其

他数学教师。埃伦是一位非常优秀勤奋的教师，但她工作的学校却被

加利福尼亚州的教育部门打上了“有待提高”的标签。这所学校的学生

来自各个种族，其中90%的学生是拉美裔学生，剩下的10%也是来自

各个不同种族的学生；43%的学生英语不过关，而且86%的学生都来

自贫困家庭。埃伦告诉我，她刚到这所学校工作时，这里的管理人员

非常重视考试与成绩。学校各种测试的题目与标准测试的题目相似，

而且也都是采用选择题的形式。这所学校的举措看起来的确是想要提

高，而且教师们也花费了大量的时间研究测试结果。学校里的每个学

生也被打上不同颜色的标签，教师们也被告知，蓝色标签的学生可以

通过州标准测试，但红色标签学生通过测试的可能性很小。教师们还

被告知，他们应该把教学重点放在绿色标签与黄色标签的学生上，因

为提高他们的成绩可以最大幅度地提高整个学校的成绩。

“学校致力于提高教学水平。”听起来不错，但这所学校采取的措施

（很多学校都这样做）不是关注每个学生的个体需求，而是只关注能