Page 5 - 2_studijní opora - modul 10

2 UČITELSKÁ PROFESE

Pojem profese chápeme jako základ profesionální aktivity, s předcházející

dlouhodobou teoretickou přípravou.

Profese učitele je historický pojem sahající až k počátkům lidstva.

Tzv. „paidagogós“ byl otrok pečující o syna svého pána a doprovázející
ho na cvičení do školy v období starověkého Řecka.

Učitelství je jednou z tradičních intelektualizovaných profesí. Každý
podvědomě ví, co je náplní a smyslem učitelství, ale není snadné odpovědět
na otázku, co je jeho podstatou. Obtížnost obecnějšího vymezení učitelství je

dána tím, že se během let proměňují nejen obsahy, ale i metody výuky

(Vališová, 2007). Náplní učitelské profese je duchovní činnost a jejím smyslem je
zejména účast na předávání kulturního dědictví a uvádění nových generací do

světa dospělých (Koťa, 2007).

Učitelé vnímají své povolání jako poslání. Jde o přesvědčení, které
vyrůstá z porozumění hlubším základům kultury a vývoje lidské společnosti.

Ukazuje se, že osudy učitelů jsou úzce vázány na život školy. Jsou spojeni

s vizemi, perspektivami i překážkami v pedagogické práci více, než tomu bývá
u jiných profesí (Skalková, 2007). Být učitelem znamená nejen vzít vážně
požadavek celoživotního vzdělávání, ale i ovládnutí mnoha dovedností

(Vališová, 2007).

Profesní dráhu učitele a její vývoj nejlépe prezentuje Fesslerův model

(Obr. 1). Do modelu jsou zahrnuty faktory, které mají vliv na vývoj profesní dráhy
učitele. Fessler rozděluje tyto faktory na organizační (pracovní) a osobní.

Současně uvádí, že jednotlivé faktory nelze od sebe izolovat, protože jejich
působení se vzájemně ovlivňuje. V profesní dráze učitele rozlišuje osm stádií:

kariérní příprava, zahájení kariéry, získávání kompetencí, období zájmu a růstu,

frustrace, stabilita, ukončování kariéry a opouštění profese. Tyto fáze nejsou

5
Od začátečníka k mentorovi (podpůrné strategie vzdělávání učitelů ve Zlínském regionu)

Projekt Fondu vzdělávací politiky MŠMT