Page 9 - 2_studijní opora - modul 10

3.1 Profesní kompetence učitele – experta/mentora

Kompetence učitele jsou soubor profesních dovedností a dispozic, kterými má
být učitel pro úspěšné vykonávání své profese vybaven“ (Průcha, Walterová,

Mareš, 2001).

Další možnou definicí kompetence učitele je: „Komplex způsobilostí,

kterými by měl být vybaven učitel, aby mohl efektivně vyučovat, vychovávat
i zdokonalovat svoji pedagogickou činnost, a které by měly být vytvářeny

a modifikovány u studentů učitelství“ (Skalková, 2007).

Za kompetence obecně považujeme požadavky, které s sebou nesou

hodně vědomostí, dovedností, návyků opírajících se o etické aspekty své
práce.

Profesní kompetence učitele jsou tedy východiskem pro určení
profesního standardu, který by měl být normou pro vstup do učitelské profese.

Profesní standard tvoří kompetence, které jsou nejdůležitější pro výkon profese
učitele. Jde o tzv. klíčové kompetence (Švec, 2005). To jsou prvky vzdělávání,

nadřazených jiným vzdělávacím cílům, které jsou klíčové proto, že usnadňují
rozvoj dalšího poznání a zvládání nároků pružného světa práce (Belz, Horst,

2001).

Za východiska vymezování klíčových profesních kompetencí učitele jsou
považovány:

 funkce školy v moderní společnosti,
 tzv. Delorsův koncept čtyř pilířů vzdělávání pro přítomnost a zejména pro

budoucnost.

Z uvedených východisek byly odvozeny následující klíčové profesní
kompetence:

9
Od začátečníka k mentorovi (podpůrné strategie vzdělávání učitelů ve Zlínském regionu)

Projekt Fondu vzdělávací politiky MŠMT