Page 4 - 2_studijní opora - modul 1

2 ADAPTACE ZAČÍNAJÍCÍHO UČITELE

Začínající učitel vstupuje do školy s určitou adaptabilitou a očekává se od něho,
že se rychle adaptuje, tedy že se rychle přizpůsobí novému prostředí a zvládne

nároky, které jsou na něj kladeny už od prvního dne. Výsledným stavem procesu

adaptování je adaptovanost, která značí stabilitu, zakotvení.

Proces pracovní adaptace začíná adaptabilitou a končí adaptovaností.
(Obrázek 1). Adaptabilitu chápeme jako soubor předpokladů člověka, jejichž

cílem je zvládnutí nároků pracovní činnosti.

Jakmile začínající učitel dosáhne pracovní adaptace, neznamená to

automaticky i to, že dosáhl sociální adaptace. Při pracovní adaptaci začínající
učitel získává přehled o chodu školy, poznává strukturu pracovních vztahů

v systému, obeznamuje se s legislativou a podobně. Kromě toho můžeme
sociální adaptaci (social adaptation) chápat jako proces přizpůsobení se

člověka novým sociálním podmínkám, sociálním vztahům.

Začínající učitel většinou citlivě prožívá nástup do nového prostředí. Pro

někoho je přirozená dominance, jinému submise a někdo se nachází na škále
někde mezi tím. Nezáleží však jen na tom, jaký učitel je a jak nové situace prožívá,

ale i na tom, o jaké situace jde a v jakém sociálním prostředí se nachází.

Začínající učitel své adaptační styly může měnit vzhledem ke svému
osobnostnímu nastavení, situaci, v níž se nachází a k prostředí, které ho aktuálně

obklopuje.

Při nástupu do školy může ředitel/ka školy rozhodnout o tom, že přidělí

začínajícímu učiteli tzv. uvádějícího učitele, nebo mentora. Společně si oba
aktéři vztahu mohou vytvořit projekt vlastního adaptačního vzdělávání.

V případě volby mentora jde o citlivý proces, protože by mělo jít o zkušeného a
kvalitního učitele, který má potenciál k tomu, aby mladšího kolegu mohl odborně

vést a pomáhat mu. Je však také důležité, aby to byl člověk, který dokáže

přijímat zpětnou vazbu i od svého mladšího kolegy.

4
Od začátečníka k mentorovi (podpůrné strategie vzdělávání učitelů ve Zlínském regionu)

Projekt Fondu vzdělávací politiky MŠMT