Page 7 - 2_studijní opora - modul 1

práce zkušeného učitele. Dalším faktorem může být i změněná situace v lokalitě,
ve které pracovník žije (změna hlučnosti, nemoc jeho i členů rodiny, finanční

tíseň…).

2.2 Vnitřní faktory

Vnitřní faktory neboli faktory subjektivní povahy, určují vnitřní vlastnosti
a předpoklady každého jedince. Učitel přichází do školy vybaven určitým

vzděláním a jistými životními zkušenostmi. To všechno se odráží v jeho začleňování
do kolektivu a přizpůsobování se pracovním podmínkám. Jako předchozí faktory

jsou i tyto specifikovány na pedagogickou profesi.

a) Odborná připravenost

Jeden z hlavních faktorů je odborná připravenost učitele pro práci v mateřské
škole. Každý začínající učitel musí mít pro práci v mateřské škole nejméně

středoškolské vzdělání. Pedagogické školy jsou odborné školy, které vedou
studenty tak, aby byli schopni hned při nástupu do mateřské školy vykonávat

plně svoji práci. U pedagogů se klade požadavek nejen na odbornost, ale i na
všeobecný přehled. Svoji odbornost si mohou pedagogové prohlubovat na

množství kurzů a seminářů. V zákoně č. 563/2004 Sb. § 24 Další vzdělávání
pedagogických pracovníků je specifikováno 8 možností, jak se dále vzdělávat.

Pedagogičtí pracovníci mají po dobu výkonu své pedagogické činnosti
povinnost dalšího vzdělávání, kterým si obnovují, udržují a doplňují kvalifikaci.

b) Výkonová připravenost

Pojmem výkonová připravenost se rozumí vnitřní podmínky jedince pro zvládání

jeho profese. Patří sem fyzická a psychická zdatnost, která je pro učitele
v mateřské škole nezbytná. Dále odolnost vůči únavě, kterou pociťují převážně

učitelé, kteří mají nižší životní tempo. Na výkon pracovníka má velký vliv i jeho

7
Od začátečníka k mentorovi (podpůrné strategie vzdělávání učitelů ve Zlínském regionu)

Projekt Fondu vzdělávací politiky MŠMT