Page 159 - Jurnal Kurikulum BPK 2020

pentaksiran bilik darjah. Pembelajaran Abad ke-21 yang disarankan dalam Panduan ini dapat
mengasah lagi kemahiran komunikasi murid dan murid seronok dalam sesi pembelajaran. Di
samping itu, dapat menggalakkan murid untuk berdaya saing, merangsang pemikiran dan
menggalakkan murid berkomunikasi dengan betul. Teknik penyoalan yang betul akan dapat
membantu menggalakkan murid menjawab dengan berani dan yakin. Pendekatan pdp guru
yang menggunakan pelbagai strategi dan teknik secara tidak langsung menggambarkan
kompetensi guru yang baik. Menurut Norwaliza dan Ramlee Mustapha (2015), guru perlu
mempelbagaikan strategi dan kaedah pengajaran dan pembelajaran bagi menarik minat belajar
dalam kalangan murid-murid Orang Asli. Panduan PdP PIKAP ini juga dilengkapi dengan
pelbagai strategi seperti Mastery Learning Strategy, dan strategi ini dapat membawa perubahan
kepada tahap kognitif murid Orang Asli seterusnya meningkatkan motivasi mereka (Amiruddin
& Zainudin, 2015, Chen & Osman, 2016)).

CADANGAN KAJIAN LANJUTAN

Kajian dijalankan berdasarkan persepsi guru-guru yang terlibat terhadap aspek yang
dikaji secara tinjauan (pendekatan kuantitatif), adalah dicadangkan kajian ini menggunakan
pendekatan mixed method iaitu gabungan pendekatan kuantitatif dan kualitatif supaya data
yang lebih terperinci dan menyeluruh diperolehi. Kajian ini juga dijalankan ke atas sekolah-
sekolah terpilih sahaja, maka dapatan yang diperolehi tidak dapat digeneralisasikan kepada
semua sekolah Orang Asli dan Peribumi. Dicadangkan kajian diperluaskan lagi dengan
penambahan bilangan sampel sekolah mengikut lokasi yang boleh mewakili murid Orang Asli,
Peribumi Sabah dan Sarawak kerana murid-murid Orang Asli dan Peribumi mempunyai latar
belakang dan budaya yang amat berbeza. Selain daripada itu, kajian lanjutan dijalankan secara
eksperimental. Dengan adanya kumpulan kawalan dan rawatan, serta data pre dan post, akan
dapat mengambarkan dengan lebih jelas pencapaian murid-murid apabila diberikan intervensi
menggunakan Panduan PdP PIKAP dengan murid-murid yang tidak menggunakan Panduan
PdP PIKAP. Kajian eksperimental akan dapat melihat keberkesanan penggunaan panduan PdP
PIKAP.

KESIMPULAN

Kajian menunjukkan kebolehlaksanaan Panduan PdP PIKAP untuk diterjemahkan ke
dalam proses PdP. Strategi pengajaran dan pembelajaran berasaskan pedagogi peribumi yang
disarankan dalam Panduan adalah satu asas yang kukuh kerana ianya berkait dengan
persekitaran dan budaya murid Orang Asli. Secara tidak langsung, dapat membantu
meningkatkan minat dan motivasi murid untuk hadir ke sekolah. Guru-guru perlukan
bimbingan dan kursus yang berterusan dalam meningkatkan dan mendapatkan pengetahuan
baru dalam pedagogi peribumi. Guru-guru telah mencuba pelbagai kaedah pengajaran selaras
dengan kebolehan dan kecerdasan murid berdasarkan alam semula jadi dan persekitaran yang
dekat dengan murid-murid Orang Asli dan Peribumi ini. Kesediaan guru dan keupayaan guru
menterjemahkan kandungan PIKAP ke dalam PdP dapat memastikan murid menguasai sesuatu
kemahiran dan dapat mengenali murid yang benar-benar melepasi kemahiran asas. Selain itu,
murid yang belum menguasai tidak terabai kerana konsep pembelajaran yang berasaskan
pedagogi peribumi tersebut dapat membantu murid menguasai kandungan pembelajaran.
Panduan ini juga menyediakan aktiviti yang relevan dengan peribumi memandangkan
persekitaran, lokasi dan sosio budaya peribumi adalah sangat kompleks dan khusus untuk suku
kaum tertentu. Murid peribumi yang terlibat seperti Orang Asli di Semenanjung yang terdiri
daripada pelbagai suku kaum lain, Penan di Sarawak dan Dusun Bonggi di Sabah, mempunyai
sosio budaya tersendiri. Lokasi dan persekitaran juga perlu diambil kira dalam menentukan
149