Page 19 - 2ממורה מנהל למנהיג

‫כיצד להפוך את ביה"ס התיכון לרלוונטי?‬
‫תרבות הפנאי… הבעיה ופתרונה | ג'יבלי דרור‬

‫פועל יוצא הינו שהמערכת‬ ‫גם היא מציבה קונפליקטים רבים ומשמעותיים בין ההנהלה לתלמידים‪,‬‬
‫מאבדת אט אט מערכה‬ ‫שהרי אם המבחן הוא עיקר – כל נוכחות ומשמעת בית ספרית הינם חסרי‬
‫כמערכת חינוכית והופכת‬
‫עצמה לבלתי רלוונטית‪.‬‬ ‫משמעות‪.‬‬

‫טענתי היא שעל מנת להפוך‬ ‫חשוב אף להדגיש כעת שמאחר שהמערכת הבית ספרית הינה הישגית‪,‬‬
‫את המערכת החינוכית‬ ‫פועל יוצא הוא שמספר השעות שמוקדשות לנושאים ערכיים מצומצם‬
‫התיכונית לרלוונטית‬ ‫ביותר‪ ,‬ואף הייתי אומר שכמעט ואינו קיים‪ .‬במיוחד בכיתות יא' ו‪-‬יב'‬
‫ומשמעותית בצדדיה‬ ‫הבעיה החריפה עם תגבור מבחני הבגרות במועדי החורף‪ .‬פועל יוצא הינו‬
‫שהמערכת מאבדת אט אט מערכה כמערכת חינוכית והופכת עצמה‬
‫החינוכיים‪ ,‬צריך לתת את‬
‫המענה הנאות לניצול תרבות‬ ‫לבלתי רלוונטית‪.‬‬

‫הפנאי‪.‬‬ ‫השאלה הינה‪ ,‬כמובן ‪,‬כיצד הופכים את המערכת החינוכית התיכונית‬
‫הפתרון‪ ,‬לדעתי‪ ,‬הוא בזה‬ ‫לרלוונטית ומשמעותית?‬
‫שביה"ס ייקח את הטיפול‬
‫בנושא תרבות הפנאי לתחום‬ ‫טענתי היא שעל מנת להפוך את המערכת החינוכית התיכונית לרלוונטית‬
‫אחריותו‪ .‬כך יהפוך הוא את‬ ‫ומשמעותית בצדדיה החינוכיים‪ ,‬צריך לתת את המענה הנאות לניצול‬
‫עצמו לגוף רלוונטי חינוכי‬
‫תרבות הפנאי‪.‬‬
‫ומשמעותי‬
‫ניהול נכון והבנה נכונה‬ ‫במסגרת הבית ספרית ציינו לעיל שלנער המתבגר בתיכון קיימות כ‪40 -‬‬
‫בראייה עירונית יכולה ליצור‬ ‫שעות שבועיות של פנאי‪ .‬חריפותה של בעיה זו בגיל זה בעיירות הפיתוח‬
‫איגום משאבים בין המתנ"ס‪,‬‬ ‫היא רבה פי כמה‪ .‬את הסיבות היא הקשיים הכלכליים של משפחות רבות‬
‫הנהלת ביה"ס‪ ,‬העירייה‬ ‫למזמים הקיימים בעיירות‪ ,‬וכן חוסר יעילות ואיגום משאבים לקוי בעיירות‬
‫וגורמים נוספים‪ .‬חשוב מאד‬ ‫שונות‪ .‬הפתרון‪ ,‬לדעתי‪ ,‬הוא בזה שביה"ס ייקח את הטיפול בנושא תרבות‬
‫שאת המהלך יוביל ביה"ס‬ ‫הפנאי לתחום אחריותו‪ .‬כך יהפוך הוא את עצמו לגוף רלוונטי חינוכי‬
‫כאחראי בלעדי מההתחלה‬ ‫ומשמעותי‪ ,‬אשר יתרום אף במערכת הפורמלית בצדדיה המשמעותיים‬

‫ועד הסוף‪.‬‬ ‫היומיומיים שכן ביה"ס ייתפס כמקום משמעותי וערכי עבור התלמיד‪.‬‬

‫השאלה הינה כמובן כיצד עושים זאת? ומהיכן המשאבים לכך?‬

‫טענתי היא שבכל מקום צריכים למפות את הצרכים האינדיבידואליים‬
‫של בני המקום על ידי איתור צרכים פשוט‪ ,‬שחלקו יהיה בענף ספורט‪,‬‬
‫וחלקו יהי בפעילות תרבותית כגון‪ :‬סרטים‪ ,‬הצגות‪ ,‬מועדוני משחק שונים‬

‫ואפילו מועדוני סנוקר בית ספריים!!!‬

‫לאחר מיפוי צרכים זה הנהלת בית הספר תמנה צוות מורים אשר תפקידו‬
‫יהיה לטפל בפעילות אחר הצהריים תוך תגמולם של המורים במסגרת‬
‫שעות התקן המקובלות‪ .‬צוות זה יהיה אחראי לנהל את המערך הבלתי‬
‫פורמלי‪ ,‬כך שכל תלמידי הכיתות יקבלו מענה חברתי הולם לניצול תרבות‬

‫הפנאי מצדם‪.‬‬

‫ניהול נכון והבנה נכונה בראייה עירונית יכולה ליצור איגום משאבים בין‬
‫המתנ"ס‪ ,‬הנהלת ביה"ס‪ ,‬העירייה וגורמים נוספים‪ .‬חשוב מאד שאת‬

‫המהלך יוביל ביה"ס כאחראי בלעדי מההתחלה ועד הסוף‪.‬‬

‫יודעי דבר מיד יאמרו‪ :‬הרי אין בעיה להפעיל ולבנות מערך זה! מהיכן‬
‫המימון?‬

‫לדעתי‪ ,‬חשוב להדגיש‪ ,‬כי כל הפעילות תתנהל במסגרת ביה"ס‪ ,‬ולא‬
‫ישולם תמורת פעילות זו סכום כספי כלשהו‪ .‬יחד עם זאת אני רוצה להציע‬

‫את מקורות המימון הבאים‪.‬‬