Page 28 - 2ממורה מנהל למנהיג

‫לעמוד מול המראה‪...‬‬
‫המסלול הדו כיווני | ג'יבלי דרור‬

‫נקודת החוזק אותה משקף‬ ‫התחושה הקיימת בקרב המחנכים המזוהים עם הזרם הממלכתי‪ -‬דתי‬
‫הזרם הממלכתי דתי‪ ,‬הינה‬ ‫הינה‪ ,‬כי למרות הקשיים החינוכיים הקיימים המערכת הממלכתית‪ -‬דתית‬
‫שמירה ואיזון אל מול אותה‬ ‫הצליחה ליצור ולגדל דור של תלמידים אשר מסוגלים להתמודד במערכת‬

‫מערכת השפעתית של‬ ‫החיים היום יומית על אף קשייה‪.‬‬
‫תרבות המערב‪ .‬הדברים באים‬
‫כל זאת בהשוואה למערכת החינוכית הממלכתית אשר השפעות תרבות‬
‫לידי ביטוי בעיקר בשפה‪,‬‬ ‫המערב כרסמו וחלחלו לתוכה‪ .‬ניתן לומר כי נקודת החוזק אותה משקף‬
‫בלבוש‪ ,‬בתרבות‪ ,‬בקריסת‬ ‫הזרם הממלכתי דתי‪ ,‬הינה שמירה ואיזון אל מול אותה מערכת השפעתית‬
‫מעגל המשפחה ובקריסת‬ ‫של תרבות המערב‪ .‬הדברים באים לידי ביטוי בעיקר בשפה‪ ,‬בלבוש‪,‬‬
‫מערכת הערכים שהייתה‬ ‫בתרבות‪ ,‬בקריסת מעגל המשפחה ובקריסת מערכת הערכים שהייתה‬

‫ברורה ומובנת לכל‪.‬‬ ‫ברורה ומובנת לכל‪.‬‬

‫טענת הבדלנות הדתית‬ ‫נקודת חוזק זו במערכת הממלכתית‪ -‬דתית‪ ,‬מביאה לא פעם לתחושה‬
‫ההולכת ומתחדדת בקרב‬ ‫של הצלחה בהשוואה אל מול המערכת הממלכתית‪ -‬החינוכית‪.‬‬
‫אנשי הציבור החילוני בארץ‪.‬‬
‫בכנס שהתקיים במהלך חודש דצמבר בו נכחו ראשי המערכת החינוכית‬
‫הבדל זה או בידול זה בין‬ ‫הממלכתית והממלכתית‪ -‬דתית‪ ,‬ניסה להסביר אחד מראשי המפקחים‬
‫המערכת החינוכית‪ -‬הדתית‬ ‫בזרם הממלכתי‪ -‬דתי את אותה סגירות וחוסר פתיחות של המגזר החינוכי‬
‫לבין המערכת הממלכתית‪,‬‬ ‫הדתי אל מול המערכת הממלכתית ובכלל‪ .‬דבר אשר ביטא את טענת‬
‫הבדלנות הדתית ההולכת ומתחדדת בקרב אנשי הציבור החילוני בארץ‪.‬‬
‫הביא לא פעם לתחושה‬
‫של הצלחה מחד אל‬ ‫תשובה מעניינת לאותו מפקח דתי‪ ,‬ניתנה מפי דמות בכירה במערכת‬
‫החינוכית‪ -‬הממלכתית‪ ,‬זאת כאשר ציינה כי גם היא מנסה לשמור את‬
‫מול המערכת החינוכית‬ ‫ילדיה אל מול ההשפעה החברתית והתרבותית המערבית וכי זאת לא רק‬
‫הממלכתית‪ ,‬ומאידך‪,‬‬
‫נחלת ומטרת הציבור הדתי‪.‬‬
‫לכהות חושים לגבי מערכת‬
‫הערכים הקיימת במערכת‬ ‫תשובה זו היא אמתית אך גם מעניינת ומפתיעה‪ -‬שהרי הציבור הדתי‬
‫הממלכתית‪ ,‬אך שונה בדירוג‬ ‫מזהה באופן חד‪ -‬ממדי את אימוצה של תרבות המערב אצל החילונים‬
‫ובסדר ממערכת הערכים‬
‫כדרך חיים‪ ,‬שהרי הוא מגונן עליה בכל פורום‪.‬‬
‫הממלכתית דתית‪.‬‬
‫אחד המאפיינים את ציבור‬ ‫הבדל זה או בידול זה בין המערכת החינוכית‪ -‬הדתית לבין המערכת‬
‫המחנכים במערכת החינוכית‬ ‫הממלכתית‪ ,‬הביא לא פעם לתחושה של הצלחה מחד אל מול המערכת‬
‫החינוכית הממלכתית‪ ,‬ומאידך‪ ,‬לכהות חושים לגבי מערכת הערכים‬
‫של החמ"ד הינה חוסר‬ ‫הקיימת במערכת הממלכתית‪ ,‬אך שונה בדירוג ובסדר ממערכת הערכים‬
‫היכרות פנימית של המערכת‬
‫החינוכית הממלכתית על כל‬ ‫הממלכתית דתית‪.‬‬
‫גווניה‪ .‬דבר זה נובע ממערכת‬
‫אחד המאפיינים את ציבור המחנכים במערכת החינוכית של החמ"ד הינה‬
‫חינוכית בדלנית החל בגן‬ ‫חוסר היכרות פנימית של המערכת החינוכית הממלכתית על כל גווניה‪.‬‬
‫וכלה במוסדות להשכלה‬ ‫דבר זה נובע ממערכת חינוכית בדלנית החל בגן וכלה במוסדות להשכלה‬
‫גבוהה בה מתחנך הנער‬
‫גבוהה בה מתחנך הנער עד שהוא מגיע להוראה בבית הספר‪.‬‬

‫החיזוק היחיד אם בכלל לאינטגרציה קיימת אצלו רק בצבא וגם זה‬
‫התמעט לאור השירות ביחידות ההסדר בצבא‪ .‬כך קורה שהדימוי‬
‫והתפיסה של הציבור הממלכתי הינה תפיסה על פי מאפיינים חיצוניים‬

‫שוליים‪ - ,‬סטריאוטיפים‪.‬‬

‫לרוב גם מקומות המגורים של הציבור הדתי הם בדלנים כך שגם במקומות‬
‫מגוריהם אין כמעט התחככות עם הציבור שאינו שומר תורה ומצוות‪.‬‬
‫ההיכרות הראשונית לרוב נעשית במקומות העבודה‪ ,‬לרוב לקראת גיל‬