Page 72 - 2ממורה מנהל למנהיג

‫מנהיגות חינוכית והמשולש הקדוש‬
‫שלושת הקומות בהפיכת ביה"ס לרלוונטי | ג'יבלי דרור‬

‫בה"ס צריך להיות מקום‬ ‫לאור מציאות זו שומא על המחנכים המורים והמנהלים להבין את המציאות‬
‫משפיע מכיל מאפשר מקום‬ ‫המורכבת העומדת לפתחנו ולצד הצבת גבולות ברורים יש לכוון לקשר‬
‫שיוצר חיות ורלוונטיות עבור‬ ‫אישי ולאמפתיה אין סתירה בין הצבת גבולות ברורים לבין הצבתם בנועם‪.‬‬
‫התלמיד מקור של ידע וחוויה‬ ‫אם נפנים עובדה זו כמחנכים וכמורים או אז נהיה במקום אחר הן בבניית‬
‫גם יחד מקור של למידה לצד‬ ‫הקשר האישי והן בבניית האימון בינינו ובין תלמידנו ונכון שזוהי עבודה‬

‫התפתחות אישית‪.‬‬ ‫אישית לא פשוטה‪.‬‬
‫הבית הינו חלק חשוב אם‬
‫לא החשוב ביותר ואל לה‬ ‫מערכת חינוכית אשר לא תשכיל לזהות את גודל השינוי את התמורות שיש‬
‫למערכת החינוכית לזנוח‬ ‫לבצע על מנת ליצור מערכת חינוכית אשר נותנת מענה חינוכי רלוונטי‬
‫תפקיד חשוב זה תוך מתן‬ ‫תמשיך להתמודד עם מקרים אשר אנו נחשפים אליהם בוקר וערב‪.‬בנוסף‬
‫כלים לאפיונו של המתבגר‬ ‫תסכול המורים וההנהלה ילך ויגבר אם לא נזהה בזמן ונציב את העוגנים‬
‫ולדרך שיש להתמודד איתו‪.‬‬ ‫בבניית קומות אלו‪ .‬חובתה של המערכת החינוכית לחזק עוגנים אלו‬
‫דבר זה יצור מעורבות הורים‬ ‫בראש ובראשונה בהפיכתו של בה"ס לבה"ס קהילתי על כל המשתמע‬
‫מכך ‪.‬בה"ס צריך להיות מקום משפיע מכיל מאפשר מקום שיוצר חיות‬
‫ממקום של שיתוף‪.‬‬ ‫ורלוונטיות עבור התלמיד מקור של ידע וחוויה גם יחד מקור של למידה‬

‫לצד התפתחות אישית‪.‬‬

‫העוגן השני הוא מתן מענה הולם להורים שיש להם חלק נכבד ועיקרי‬
‫בעיצוב זהותו של המתבגר ‪.‬‬

‫הבית הינו חלק חשוב אם לא החשוב ביותר ואל לה למערכת החינוכית‬
‫לזנוח תפקיד חשוב זה תוך מתן כלים לאפיונו של המתבגר ולדרך שיש‬

‫להתמודד איתו‪ .‬דבר זה יצור מעורבות הורים ממקום של שיתוף‪.‬‬

‫העוגן השלישי והמורכב יותר הוא מתן מענה לתרבות הפנאי של בני‬
‫הנוער סוגיה חשובה ומורכבת ללא מתן מענה לסוגיית תרבות הפנאי‬
‫של בני הנוער המערכת החינוכית תמשיך לחיות בטלטלה בין קונפליקט‬

‫לקונפליקט ובין אירוע אחד למשנהו ‪.‬‬

‫מנהיגות חינוכית אמורה לזהות מציאות זו עוד קודם פריצת הסכרים על‬
‫מנת לתת לה מענה ובזמן‪.‬‬