Page 96 - 2ממורה מנהל למנהיג

‫הדרך לעורר מוטיבציה בתלמידים –‬
‫מצפן אל אבני הראשה בדרך זו! | ג'יבלי דרור‬

‫מיקומו של הויעוד בין‬ ‫מיקומו של הויעוד בין המבוגר לילד עשוי להיות משמעותי לא פחות‬
‫המבוגר לילד עשוי להיות‬ ‫מהתוכן‪ ,‬מפגשים אלו במסעדה‪ ,‬בקניון‪ ,‬בבית קפה ואפילו בפיצרייה או‬
‫משמעותי לא פחות מהתוכן‪,‬‬ ‫בבית המורה ודווקא לאחר שעות הלימודים יש להם ערך פי כמה‪ ,‬התלמיד‬
‫מפגשים אלו בבית קפה‪,‬‬ ‫פנוי ונכון לקבל ולהכיל‪ .‬הוא רואה את המורה מנקודת מבט שונה ואחרת‬
‫בקניון‪ ,‬בפיצריה או בבית‬ ‫ופתוח לשיחה גלויה ומשתפת‪ .‬הניסיון הוכיח כי שיחות אלו מעבר לשעות‬
‫המורה ודווקא לאחר שעות‬ ‫הלימודים ומחוץ לכותלי בית הספר יוצרות דינמיקה שונה של שיתוף‪,‬‬
‫הלימודים יש להם ערך פי‬
‫כמה‪ ,‬התלמיד פנוי ונכון לקבל‬ ‫הקשבה ויכולת לקבל את דברי המורה במלואם‪.‬‬

‫ולהכיל‬ ‫משמעת‬

‫אכן משמעת היא המסד לכל‬ ‫אחת השאלות החשובות והמטרידות במערכת החינוכית בדור שלנו‬
‫מה שכתבנו לצד העוגנים‬ ‫היא ערעור הסמכות החינוכית וההורית‪ .‬מה שהיה מובן בעבר אינו מובן‬
‫שהזכרנו בראשית המאמר‬ ‫כיום‪ .‬מורים רבים מוצאים את עצמם חסרי אונים כשמדברים איתם על‬
‫ובניהם דמות המורה וסגנון‬ ‫השאיפות להוביל‪ ,‬לחדש וללמד באסטרטגיות למידה חדשות המתחדשות‬
‫המנהיגות שלו‬ ‫בכל פעם‪ .‬הם מעלים את בעיית המשמעת וחוסר הגבולות כחסם‪ .‬אכן‬
‫משמעת היא המסד לכל מה שנכתב לצד העוגנים שהוזכרו בראשית‬
‫מטרתכם לנצח במלחמה –‬ ‫המאמר ובניהם דמות המורה וסגנון המנהיגות שלו‪ .‬ברור הוא שמשמעת‬
‫חינוכו והתפתחותו של הילד‪.‬‬ ‫שייכת למכנה משותף רחב של מורים הורים ואנשי צוות ולכן ראיתי לנכון‬
‫אבל אינכם חייבים לנצח בכל‬ ‫לתת מס דגשים חשובים גם אם אינם מחדשים‪ .‬ישנה חשיבות רבה‬
‫בהבהרת יסודות אלו בנושא משמעת כבסיס ליצירת מוטיבציה בכיתה‪.‬‬
‫קרב‬ ‫חשוב להדגיש כי מה שהיה הוא לא שהיה אך אבחון וניתוח נכון של המצב‬
‫חשוב להדגיש כי מה שהיה‬ ‫יקל על יצירת האטמוספרה הנכונה בכיתה וממלא על יצירת מוטיבציה‬
‫בכיתה‪ .‬צריך לזכור כי אנו המורים הדמויות הסמכותיות בכיתה‪ .‬תפקידו‬
‫הוא לא שהיה‪ .‬אך אבחון‬ ‫של הילד להיענות לרצונותינו ולכללי המשמעת והתקנון שנקבעו בכיתה‬
‫וניתוח נכון של המצב יקל על‬ ‫ובבית הספר‪ .‬כאשר מאבקי כוחות בלתי נמנעים מתרחשים צריך המורה‬
‫עד כמה שניתן לבחור את שדה הקרב‪ ,‬את הנשק‪ ,‬ואת כללי הפעולה‪.‬‬
‫יצירת האטמוספרה הנכונה‬ ‫מטרתכם לנצח במלחמה –חינוכו והתפתחותו של הילד אבל אינכם‬
‫בכיתה ‪.‬וממלא על יצירת‬ ‫חייבים לנצח בכל קרב‪ .‬אין דבר הגורם לתלמיד להרגיש חזק יותר מאשר‬
‫מוטיבציה בכיתה‬ ‫בקשת עצה ממנו וקבלת לאחר מכן‪ .‬שלושת הדברים החשובים שמורה‬
‫יכול לעשות עבור תלמידים המונעים על ידי כוח הוא להקשיב‪ ,‬להקשיב‬
‫שלושת הדברים החשובים‬ ‫ולהקשיב‪ .‬ספקו לילד המונע על ידי כוח הוראות הנוגעות לכישורי מנהיגות‬
‫שמורה יכול לעשות עבור‬ ‫חשוב שהוא יבין שחמלה היא הבסיס למנהיגות טובה‪ .‬הוא יצליח בעמדת‬
‫תל מידים המונעים על ידי‬
‫כוח הוא להקשיב להקשיב‬ ‫המנהיגות רק אם יתנהג כלפי הכפופים לו בנימוס בכבוד ובאדיבות‪.‬‬
‫ולהקשיב‬
‫הוא חייב לאמץ את עקרונות עבודת הצוות ושיתוף הפעולה ללמוד‬
‫אל תרימו את קולכם חזרו על‬ ‫להקשיב לאחרים ולהיענות לדעותיהם ולצורכיהם כדי להיות מנהיג על‬
‫הכלל ועל בקשתכם פעם‬ ‫הילד להשתמש במשא ומתן ולדעת להתפשר‪ .‬ועליו לדעת לקבל וליישם‬
‫אחר פעם‪ ,‬פעם אחר פעם‪,‬‬ ‫החלטות ארוכות וקצרות טווח‪ .‬מנהיג יעיל זקוק להחלטיות ולעמידה על‬
‫עד שזה יבוצע (טכניקת‬ ‫שלו‪ .‬קבעו כללים והקפידו לאכוף אותם‪ ,‬הקפידו שיהיו פשוטים‪ ,‬בסיסיים‪,‬‬

‫התקליט השבור) לדמוקרטיה‬ ‫מובחנים וממוקדים ‪.‬‬
‫אין מקום ביחסים בין מבוגר‬
‫לילד דיקטטורה נעימה או‬ ‫אל תרימו את קולכם חזרו על הכלל ועל בקשתכם פעם אחר פעם‪ ,‬פעם‬
‫אחר פעם‪ ,‬עד שזה יבוצע )טכניקת התקליט השבור( שימו לב לשפת הגוף‬