Page 93 - 2ממורה מנהל למנהיג

‫הדרך לעורר מוטיבציה בתלמידים –‬
‫מצפן אל אבני הראשה בדרך זו! | ג'יבלי דרור‬

‫אנו נמצאים בתקופה רוחשת‬ ‫המשכנו להסתובב בבית וראינו שאין מכונת כביסה הבטנו זה על זה‬
‫וגועשת עם זרמים תת‬ ‫כלא מאמינים ‪.‬בבית היה קר‪ ,‬גשם ירד בחוץ‪ ,‬חיפשנו את תנור החימום‬
‫אבל גם זה לא היה שם‪ .‬חוסר כל מוחלט פסקה‪ ,‬לא החזקתי מעמד היא‬
‫קרקעיים וגלי הדף גבוהים‬ ‫אומרת יצאתי החוצה ובכיתי כמו ילדה קטנה‪ .‬היא נגבה את דמעותיה‬
‫שמתרחשים מדי יום בחברה‬ ‫הישירה מבט אליי ואמרה ואנחנו רוצים שתלמיד זה ילמד?! אני מנהלת‬
‫‪ 30‬שנה איך לא הייתי מספיק ערה למקרה זה?! מלמלה‪ ,‬היום‪ ,‬לאחר‬
‫הישראלית‪...‬‬ ‫חצי שנה‪ ,‬אני מבינה כי תלמיד זה מגיע בכל יום רעב לבית הספר סיימה‬
‫המשפחה הגרעינית הולכת‬ ‫את דבריה ופרצה בבכי קורע לב‪ .‬שני מקרים אלו ממחישים שהיכולת‬
‫ומתפוררת וחלופות שונות‬ ‫הבסיסית שלנו לעורר מוטיבציה לפני הכול היא היכולת שלנו להכיר את‬
‫תלמידינו‪ .‬אנו נמצאים בתקופה רוחשת וגועשת עם זרמים תת קרקעיים‬
‫יוצרות בעיות מורכבות‬ ‫וגלי הדף גבוהים שמתרחשים מדי יום בחברה הישראלית ומשפיעים‬
‫בהתמודדות הילדים במסגרת‬ ‫ישירות על התקשורת המשפחתית ועל האינטראקציה בין הורים לילדים‪.‬‬
‫המשפחה הגרעינית הולכת ומתפוררת וחלופות שונות יוצרות בעיות‬
‫החיים בפרט ובבית הספר‬ ‫מורכבות בהתמודדות הילדים במסגרת החיים בפרט ובבית הספר בכלל‪.‬‬
‫בכלל‪ .‬בעיות רגשיות צפות‬ ‫בעיות רגשיות צפות ועולות מדי יום ברמה שלא חווינו אותם בעוצמתם‪.‬‬
‫ועולות מדי יום ברמה שלא‬ ‫מציאות זו מגלגלת לפתחו של המורה אחריות גדולה מאוד ומוסיפה נדבך‬
‫נוסף וקשה ביצירת מוטיבציה אצל תלמידיו‪ .‬התפתחות המדיה וחשיפת‬
‫חווינו אותם בעוצמתם‬ ‫התלמידים למסכים שמונה שעות ביממה מאתגרת ומהווה שלב נוסף‬
‫מציאות זו מגלגלת לפתחו‬ ‫לפתחו של המורה ביצירת מוטיבציה אל מול תלמידיו‪ .‬צורת חשיבתם‬
‫של המורה אחריות גדולה‬ ‫שונה‪ ,‬רמת הקשב ירדה והם זקוקים לגירויים מתמידים‪ .‬רבים מהם כבר‬
‫מאוד ומוסיפה נדבך נוסף‬ ‫בגילאים צעירים מייצרים סביבת עבודה ופרנסה באינטרנט וחלקם אף‬
‫וקשה ביצירת מוטיבציה אצל‬ ‫מאמינים שהדרך להצלחה אינה כרוכה עוד ברכישת השכלה‪ .‬הם יעלו‬
‫נימוקים וטיעונים רבים להצלחות של מפורסמים שלא דווקא במסגרת‬
‫תלמידיו‪...‬‬ ‫הבית ספרית‪ .‬זה יכול להיות שחקן כדורגל‪ ,‬דוגמנית ואיש מכירות שעשה‬
‫במציאות מורכבת זו האחריות‬ ‫את הונו באינטרנט ומחוצה לו‪ .‬במציאות מורכבת זו‪ ,‬האחריות וכובד‬
‫וכובד המשקל מוטלת כמעט‬ ‫המשקל מוטלת כמעט ואך ורק על איש החינוך הפוגש את הילד והנער יום‬
‫יום‪ ,‬אם לא יפעיל סיסמוגרף רגיש יתקשה ליצור מוטיבציה אצל תלמידיו‬
‫ואך ורק על איש החינוך‬ ‫ולהוביל אותם אל מקום מבטחים‪ .‬במאמר זה‪ ,‬אני מבקש לזקק מס'‬
‫הפוגש את הילד והנער יום‬ ‫תכונות ודרכי פעולה נכונים אשר יתנו כלים ויובילו את התלמידים לשינויי‬
‫יום אם לא יפעיל סיסמוגרף‬ ‫התנהגותי ולימודי‪ .‬אין אני מתיימר לחדש‪ .‬רבות נכתב בתחום זה‪ ,‬יחד‬
‫רגיש יתקשה ליצור מוטיבציה‬ ‫עם זאת‪ ,‬חושב אני שבעיני הקורא והמתבונן מאמר זה הינו מצפן מזוקק‬
‫אצל תלמידיו ולהוביל אותם‬ ‫ליצירת מוטיבציה אצל הלומדים בדורנו‪ .‬נקודת ההנחה היא כי תכונות‬
‫ודרכי פעולה אלו נרכשות ונלמדות‪ .‬ניתן היה להרחיב בכל פרק על דרכי‬
‫אל מקום מבטחים‬ ‫פעולה ודוגמאות נוספות אך אני חושב שנשאיר את תרגום המאמר לשפת‬
‫המעשה למורים בשטח‪ ,‬הם יבררו את המוץ מן התבן ויעשו את ההתאמות‬
‫הנדרשות לשכבת הגיל ולמצב הסוציו אקונומי של הלומדים‪ .‬אדגיש‬
‫כי פתחתי מאמר זה בשני מקרים שחוויתי כדי ללמד שהדבר הראשון‬
‫והמתבקש קודם וראשית לכל הוא ההיכרות עם התלמיד וסביבתו‪ .‬חשוב‬
‫לזכור ולהדגיש כי לעיתים רבות תגלו שגם בדורנו אתם המגדלור היחיד‬

‫שמסוגל להאיר את הדרך אם תפעלו נכון‪.‬‬