Page 14 - วิธีวิจัยทางสาธารณสุขศาสตร์เบื้องต้น

6

้
ั
ื
วิทยาศาสตร ไดแก ความอยากรูอยากเห็น ความซ่อสัตย ความพยายาม ความมีเหตุผล ทงความใจ
ั้
ื
ิ


ี
ุ
ู

กวางยอมรับฟงความคดเห็นของผูอ่น ทงนี้ภพ เลาหไพบลย (2542) ไดระบุคณลักษณะผูมเจตคต ิ
ทางวิทยาศาสตรไว ดังนี้
6.2.1 ความอยากรูอยากเห็น นักวิทยาศาสตรควรเปนผูมีความอยากรูอยากเห็น

เกี่ยวกับปรากฏการณธรรมชาติ เพอแสวงหาคาตอบทมีเหตุผลในปญหาตางๆและจะมีความยินดีมาก
ํ
ี่
ื่
ที่ไดคนพบความรูใหม 
6.2.2 ความเพียรพยายาม นักวิทยาศาสตรตองเปนผูทมีความเพียรพยายามและไม 
ี
่
ื
ี
ี
ี
ทอถอย เมอมอุปสรรคหรือมความลมเหลวในการทาการทดลอง มความตงใจแนวแนในการเสาะ
่
ํ
ั
้

แสวงหาความรู เมอไดคาตอบไมถกตองกจะไดทราบวาวิธีการเดมใชไมได ตองหาแนวทางในการ

็
่
ํ


ื
ู



ิ
แกปญหาใหมและความลมเหลวเกิดขึ้นนั้นถือวาเปนขอมูลที่ตองบันทกไว
ึ
6.2.3 ความมีเหตุผล นักวิทยาศาสตรตองเปนผูมีเหตุผล ยอมรับในคําอธิบายเมื่อม ี
ี
ุ
หลักฐานหรือขอมูลมาสนับสนุนอยางพอเพยง อธิบายหรือแสดงความคดเห็นอยางมเหตผล
ิ
ี
ี
ั
่
ิ
ุ
้
ู
ึ

ุ
หาความสัมพันธของเหตและผลทเกิดขน ตรวจสอบความถกตองสมเหตสมผลของแนวคดตาง ๆ กบ
ื
ื
แหลงขอมลทเชือถอได แสวงหาหลักฐานจากการสังเกตและการทดลอง เพอสนับสนุนหรือคดคนหา
่
่
ู
ี
่


ิ


ู
ุ
ี
่
คําอธิบาย มีหลักฐานและขอมลอยางเพยงพอเสมอกอนทจะสรุปผล เห็นคณคาในการใชเหตุผล ยินด ี

ี

ใหมีการพิสูจนตามเหตุผลและขอเท็จจริง
6.2.4 ความซื่อสัตย นักวิทยาศาสตรตองมีความซื่อสัตย บันทักผลหรือขอมูลตามความ
ี
เปนจริงดวยความละเอยดถูกตอง ผูอ่นสามารถตรวจสอบในภายหลังได เห็นคณคาของการเสนอ
ุ


ื
ขอมูลตามความเปนจริง
ี
6.2.5 ความมีระเบียบและรอบคอบ นักวิทยาศาสตรตองเปนผูเห็นคุณคาของความม
ระเบยบ รอบคอบและยอมรับประโยชนในการวางแผนการทํางานและจัดระบบการทํางาน นําวิธีการ
ี

่
ี
ิ
ี
หลากหลายวิธีมาตรวจสอบผลการทดลองหรือวิธีการทดลอง ไตรตรอง พนิจพเคราะหละเอยดถถวน
ิ
ในการทํางาน ทํางานอยางมีระเบียบเรียบรอย มีความละเอียดกอนการตัดสินใจ
6.2.6 ความใจกวาง นักวิทยาศาสตรตองเปนผูมีความใจกวางที่จะรับฟงความคิดเห็น
ของผูอ่น รับฟงคําวิพากษวิจารณ ขอโตแยงหรือขอคิดเห็นท่มเหตุผลของผูอ่นโดยไมยึดม่นความคิด
ั
ื
ี

ี

ื

ของตนฝายเดียว ยอมรับการเปลี่ยนแปลง ยอมพิจารณาขอมูลหรือความคิดที่ยังสรุปแนนอนไมไดและ
พรอมที่จะหาขอมูลเพิ่มเติม
มีนักวิชาการ เชน Sunal & Sunal (2003) ไดกลาวถึงเจตคติที่ควรสรางใหเกดขนในการ
ึ้
ิ



ี
เรียนรูวิทยาศาสตรอยางมความหมาย ประกอบดวย ความอยากรูอยากเห็น การคึงนึงถึงหลักฐาน การ
มีลักษณะที่ยืดหยุนได ความรับผิดชอบตอสิ่งแวดลอมและผูอื่นและความซาบซึ้งในธรรมชาติ
6.3 ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร เปนทักษะทางสติปญญา (Inter lectual

ี

skills) ทีนักวิทยาศาสตรและผูท่นําวิธีการทางวิทยาศาสตรมาแกปญหา ใชในการศึกษาคนควาสืบ
่
เสาะหาความรูและแกปญหาตาง ๆ ทงนี้ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตรยังเปนกระบวนการของ
ั้
การคนพบสิ่งใหมจากธรรมชาต ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร เปนองคประกอบท่สําคญ
ี
ิ
ั
้
ั

่
ประการหนึงของการแสวงหาความรูทางวิทยาศาสตร เพราะการทํางานตามขนตอนของวิธีการทาง
้
ั

วิทยาศาสตรแตละขนตอนนั้นจะประสบผลสําเร็จหรือลมเหลว ข้นอยูกับความสามารถและทักษะ
ึ