Page 65 - JURNAL PENYELIDIKAN ILMU PENDIDIKAN 2021

J u r n a l P e n y e l i d i k a n A k a d e m i k I P G M J i l i d 6 / 2 0 2 1 | 57

Jadual 2: Item-item Instrumen Pengukuran Efikasi Guru Dalam Penggunaan Pedagogi KBAT

Faktor Item
Efikasi Guru dalam 1 Saya berkemampuan untuk melaksanakan “think, pair, share”
Teknik Perbincangan dalam kelas untuk menggalakkan pelajar membentuk konsep atau
KBAT idea, membincangkan dengan rakan sebaya, dan berkongsi
dengan kelas.
2 Saya berkemampuan untuk menempatkan pelajar dalam kumpulan
untuk melaksanakan aktiviti perbincangan, menyelesaikan
masalah, mengaplikasikan pengetahuan yang dipelajari pada
situasi yang baharu.
5 Saya berkemampuan untuk mewujudkan kumpulan perbincangan
yang terdiri daripada pelajar yang mempunyai tahap kebolehan
yang berlainan.
6 Saya berkemampuan untuk mewujudkan kumpulan perbincangan
yang terdiri daripada pelajar yang berkebolehan sama.

Efikasi Guru dalam 3 Saya berkemampuan untuk menunjukkan kepada pelajar
Strategi Pembelajaran bagaimana belajar dengan pelbagai cara (misalnya, menggunakan
KBAT kad imbas, media elektronik, dll.).
4 Saya berkemampuan untuk mendorong pelajar mengemukakan
soalan berkaitan pemikiran reflektif kepada saya.
9 Saya berkemampuan untuk menunjukkan contoh kontekstual yang
membolehkan pelajar belajar bagaimana membuat contoh sendiri.
12 Saya berkemampuan untuk menggunakan multimedia bagi
meningkatkan pembelajaran pelajar.
13 Saya berkemampuan untuk membenarkan pelajar menunjukkan
apa yang telah mereka pelajari dengan cara kreatif (poster, lukisan,
gambar rajah, peta minda, puisi, dll.).
14 Saya berkemampuan untuk menunjukkan kepada pelajar cara
membuat nota yang membolehkan pelajar belajar bagaimana
menggariskan isi penting dan konsep utama.

15 Saya berkemampuan untuk mengadakan perbahasan kelas dan
mengajar pelajar bagaimana melaksanakan perbahasan kelas.

Efikasi Guru dalam 7 Saya berkemampuan untuk melaksanakan penilaian rakan sebaya
Teknik Pentaksiran KBAT dalam bilik darjah, di mana pelajar menilai hasil kerja rakan mereka.
8 Saya berkemampuan untuk mengemukakan soalan dari pelbagai
tahap kesukaran, dari soalan mengingati fakta yang sederhana
kepada soalan analisis dan sintesis.
10 Saya berkemampuan untuk menilai pembelajaran pelajar dengan
meminta pelajar memberi contoh autentik yang relevan dengan
kandungan pembelajaran.
11 Saya berkemampuan untuk menilai pembelajaran pelajar melalui
projek kolaboratif atau individu pelajar, multimedia yang digunakan
pelajar, seperti podcast, rakaman video, persembahan PowerPoint
dan aktiviti pembelajaran berasaskan masalah (problem-based
learning).