Page 107 - การใช้ภาษาและวัฒนธรรมไทยสำหรับครู

๙๐

3. ใชคำหรือประโยคที่เฉพาะเจาะจง ชัดเจน ไมกำกวม ไมตองตีความ ถาเปน
ขอสอบอัตนัยตรงบอกขอบเขตการตอบเนื้อหาที่ตองการ เชน

ี
ั
ใหเปรียบเทยบการทำงานของระบบยอยอาหารกบระบบหายใจของสัตว
วาเหมือนหรือแตกตางกันอยางไรมา ๕ ประเด็น (๑๐คะแนน)
4. ตองใชตัวเลือกและตัวลวงที่เปนเอกพันธกัน คือ มีความเหมือนอยางใดอยาง
หนึ่งรวมกัน เชน

ิ
หงาย หงอก หงก เหงา หงอน
นนทบุรี สระบุรี ปราจีนบุรี ชลบุรี สิงหบุรี
ึ
โลมา วาฬ พะยูน หมก ดาวทะเล มาน้ำ
5. อยาใหตัวถูก ตวลวงตางกันอยางชัดเจน เชน
ั
๑. ขอใดไมจัดเปนสัตวพาหนะ

ก. ชาง ข. มา
ค. วัว ง. ควาย
จ. มะเขอ
ื
ตัวเลือก จ. นาจะเปลียนเปน แรด
่
6. ตัวเลือกแตละขอตองเปนอิสระจากกัน คือ ไมมีลักษณะดังนี้
-ถูกทงขอ ก.และขอ ข.
้
ั
-ถูกหมดทกขอ
ุ
-ไมมีขอถูก

๖.9 การเขียนบันทึกการจัดการเรียนรู


การเขียนบันทึกการจัดการเรียนรูมีความจำเปนอยางยิ่งเพราะการจัดการเรียนรูแตละ
ึ
ครั้งจะมีปฏิกิริยาตอบโตระหวางครูกับนักเรียนและระหวางนักเรียนดวยกันเอง เปนการบันทกผลวา
แผนการจัดการเรียนรูที่เตรียมมาใชแลวผลการใชเปนอยางไร มีปญหาอุปสรรคในสวนใด มีสิ่งใดตอง

แกไข ปรับปรุง ควรเสริมหรือเพิ่มเติมสิ่งใด การบันทึกในแตละครั้งจะชวยจดจำขอมูลที่พบเพอ
ื
่
ปองกันการลืม ภายหลังจะสามารถนำมาปรับปรุงแผนการจัดการเรียนรู ปรับปรุงการจัดการเรียนรู 
ใหมีประสิทธิภาพมากขึ้น การบันทึกทุกครั้งจะทำใหมีหลักฐานไวใชทบทวน เปรียบเทียบ ครั้งตอไป
ดังนั้นการเขียนบันทึกผลการจัดการเรียนรู สามารถการทำตามวงลอเดมมิงตองทำซำ
้

ไปเรื่อย ๆ เพื่อสรุปเปนบทเรียนอยูตลอด คุณภาพจะไดสูงขึ้นไมสิ้นสุดกระบวนการจัดการเรียนรู ท ี ่
็
เปนนวัตกรรมกเชนกน ประกอบดวย

ั
Plan คือ การวางแผนการจัดการเรียนรูหรือวางแผนการสอน

Do คือ การปฏิบัติการสอนตามแผนการจัดการเรียนรูหรือแผนการสอน
Check คือ การตรวจสอบวาการสอนของครูไดปฏิบัติตามแผนการจัดการเรียนรู 
ครบถวนหรือไม ไดผลอยางไรโดยใชบันทึกหลังสอนเปนเครื่องมือตรวจสอบ
Action plan คือ สรุปแนวทางการแกปญหาหรือปรับปรุงพฒนาแผนการจัดการเรียนรู 
ั

ครั้งตอไป