Page 67 - การใช้ภาษาและวัฒนธรรมไทยสำหรับครู

๕๐

๕. การอานวิเคราะห วิจารณเพื่อหาเหตุผล เชน การอานขาว การอาน
เหตุการณสำคญ เปนตน
ั
ื่
๖. การอานแบบไตรตรองโดยใชวิจารณญาณเพอหาขอเท็จจริง ขอดี
ขอเสียสำหรับหาแนวทางปฏิบัติ เชน การอานโฆษณา การอานสลาก
สินคา เปนตน
๗. การอานแบบคราวๆ เพื่อสังเกตและจดจำ เชน การอานชื่อสถานท ี่

เมื่อนั่งรถผานไปในเสนทางตางๆ เปนตน
๒. การแบงประเภทของการอานโดยพิจารณาวิธีการอานเปนหลัก จำแนกได ๖ แบบ ดังนี้
๑. การอานคนหาความรูและคำตอบ

ั
๒. การอานแบบจับใจความสำคญ

ี
๓. การอานแบบหารายละเอยดตามลำดับเหตุการณ 
ื่
๔. การอานแบบหารายละเอยดทุกๆ คำเพอปฏิบัติ
ี
๕. การอานแบบวิเคราะหวิจารณ 
๖. การอานแบบใชวิจารณญาณ
๓. การแบงประเภทของการอานโดยเนนความมงหมายในการอาน จำแนกได ๑๐ แบบ
ุ
ดังนี้
ื่
๑. การอานเพอศกษาหาความรู
ึ
๒. การอานเพอคนหาคำตอบ
ื่
๓. การอานเพอจับใจความสำคัญ
ื่
๔. การอานเพอลำดับเหตุการณ 
ื่
๕. การอานเพอสรุปความหรือยอความ
ื่
ี
ื่
๖. การอานเพอหารายละเอยดของเรื่อง
ื่
๗. การอานเพอจัดทำรายงาน
๘. การอานเพอวิเคราะหขาวสารหรือขอมูล
ื่
ื่
๙. การอานเพอปฏิบัติตามคำสั่งหรือคำแนะนำ
๑๐. การอานเพอธุรกิจหรือการพาณิชย
ื่

การอานเปนพฤติกรรมการรับสารที่สำคัญไมยิ่งหยอนไปกวาการฟงและการดู ซึ่งปจจุบันม ี
ผูรูหรือนักวิชาการและนักเขียนไดนำเสนอความรู ขอมูล ขาวสาร งานสรางสรรคตีพิมพในหนังสือ

และสิ่งพิมพอื่นๆ เปนจำนวนมาก โดยจำแนกประเภทของการอาน ดังนี้
๑. 24การอานเก็บความรู24 เปนการอานทตองแยกแยะใจความหลักและใจความ
่

ี
ี่

ื่
ประกอบเพอใหสามารถจับใจความสำคัญของเรื่องทอานได โดยเมื่ออานไประยะหนึ่งการรับความรู

นั้นอาจจะสมบูรณหรือไมสมบูรณก็ได จึงตองมีการเรียงลำดับขอมูล และสรุปบันทึกความรูไวอยาง
เปนระบบ การอานเก็บความรูนั้นผูอานอาจเลือกเก็บเฉพาะขอความรูที่ตนตองการ เพื่อใช
ประโยชนบางอยางก็ได