Page 38 - Buku Garis Panduan Pengurusan Prasekolah

26

GARIS PANDUAN
PENGURUSAN PRASEKOLAH

Jadual 8: Pembelajaran Bersepadu Mengikut Kategori
Kategori Prasekolah Pendidikan Khas Pembelajaran Bersepadu

1. Masalah Pembelajaran • Aktiviti rutin (Perbualan Awal, Rehat dan Aktiviti
Penutup)
• Aktiviti Pembelajaran
• Pengurusan Diri

2. Ketidakupayaan Penglihatan • Aktiviti rutin (Perbualan Awal, Rehat dan Aktiviti
Penutup)
• Aktiviti Pembelajaran
• Kemahiran Braille
• Pengurusan Diri
• Orientasi dan Mobiliti

3. Ketidakupayaan Pendengaran • Aktiviti rutin (Perbualan Awal, Rehat dan Aktiviti
Penutup)
• Aktiviti Pembelajaran
• Bahasa Isyarat Komunikasi

vi. Guru hendaklah mempelbagaikan strategi PdP yang bersesuaian dengan
tahap perkembangan, keperluan, kebolehan, bakat dan minat murid.
vii. Guru hendaklah mewujudkan pusat pembelajaran di prasekolah. Pusat
pembelajaran merupakan ruang yang dilengkapi dengan bahan dan
peralatan pembelajaran untuk murid melaksanakan aktiviti sama ada
secara berstruktur atau bebas. Pusat pembelajaran memberi peluang
kepada murid membina pengetahuan dan kemahiran secara kendiri. Oleh
itu, guru perlu mengoptimumkan penggunaan pusat pembelajaran.

12.2 Pentaksiran
12.2.1 Pengenalan
Pentaksiran di prasekolah adalah satu proses yang meliputi pelbagai
kaedah untuk mendapatkan maklumat tentang perkembangan dan
pembelajaran murid. Pentaksiran merupakan perkara asas dan penting
dalam proses pengajaran dan pembelajaran (PdP) yang dijalankan secara
berterusan.

12.2.2 Ciri-Ciri Pentaksiran
Pentaksiran yang dijalankan di prasekolah merangkumi ciri-ciri berikut:
a. Mementingkan proses
b. Secara tidak formal
c. Suasana semula jadi
d. Bersifat diagnostik
e. Berterusan