Page 32 - KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 2

KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 2

penguasaan keseluruhan murid berdasarkan pengalaman Cadangan kaedah pentaksiran seperti di atas boleh dijadikan
bersama-sama murid, kebijaksanaan guru serta melalui panduan oleh guru untuk mentaksir murid semasa dan selepas

perbincangan rakan sejawat. menjalankan proses PdP. Kaedah ini boleh dipraktikkan oleh guru
untuk menetapkan tahap penguasaan murid yang meliputi
Melalui kaedah pentaksiran sumatif, guru merancang dan penaakulan moral, emosi moral dan perlakuan moral berpandukan

menentukan SK dan SP beserta dengan kriteria SPi yang hendak kepada Taksonomi Bloom.
ditaksir berdasarkan unit pembelajaran, penggal atau tahun. Guru

membina item pentaksiran berdasarkan SK dan SP dan kriteria SPi Pentaksiran formatif dan sumatif ini dijalankan sepanjang proses
yang telah ditentukan. Guru mentadbir pentaksiran sumatif ini pada PdP untuk membantu guru mengesan penguasaan dan kemajuan
akhir unit pembelajaran, penggal atau tahun yang telah ditentukan. murid serta merancang pengajaran atau strategi seterusnya. Bagi

Guru memeriksa respons murid dan merekod tahap penguasaan mencapai matlamat, guru Pendidikan Moral harus melaksanakan
murid. Guru boleh membuat analisis data yang direkodkan dan pentaksiran secara berulang-ulang dan berterusan. Sebagai

menyediakan laporan prestasi murid secara individu. Antara persediaan, guru harus membuat perancangan dan membina item,
kaedah pentaksiran adalah: instrumen atau aktiviti untuk melihat proses kerja, hasil kerja dan
tingkah laku yang ditunjukkan secara konsisten.
 Projek  kuiz dan ujian bertulis
 kajian kes  rubrik atau senarai semak Pentaksiran autentik juga lebih sesuai dijalankan bagi mata

 kerja kursus  kaedah pemerhatian pelajaran Pendidikan Moral. Pentaksiran autentik merujuk kepada

 kerja berkumpulan  membina buku skrap dan folio bentuk penilaian di mana murid ditaksir pada masa menjalankan
 maklum balas  membuat demonstrasi atau tugasan aktiviti pembelajaran harian di dalam dan di luar kelas.
lisan simulasi
Bagi mendapatkan hasil atau evidens terbaik, konteks (standard

pembelajaran atau aktiviti) yang digunakan untuk mentaksir murid

harus mengambil kira aspek minat, budaya, latar belakang

sosioekonomi, pengalaman seharian, persekitaran, kekuatan,
20