Page 35 - ทร 21001

26

่
ิ
่
ื
1.4 ความเชอเกียวกับการประเมน
ี
ี
ิ
ี
ี
ุ
 การประเมนแบบน าคะแนนของผู้เรยนจ านวนมากมาเปรยบเทยบกัน มคณค่าน้อย
ี
ต่อการพัฒนาศักยภาพของผู้เรยน
ิ
ิ
ิ
 การประเมนตามสภาพจรง (Authentic Assessment) ไม่ใช่ส่งสะท้อนความสามารถ
ี่
ิ
ี
ี
ทมอยู่ในตัวผู้เรยน แต่จะสะท้อนถงการปฏสัมพันธระหว่างบคคลกับส่งแวดล้อมและความสามารถท ่ ี
ึ
ิ
ุ
์
แสดงออกมา
ี
่
ี
่
่
 การประเมนตามสภาพจรงจะให้ข้อมูลและข่าวสารทเทยงตรงเกียวกับผู้เรยนและ
ี
ิ
ิ
กระบวนการทางการศกษา
ึ
2. ความหมายของการประเมินตามสภาพจรง (Authentic Assessment)
ิ
์
ิ
ิ
ึ
็
การประเมนตามสภาพจรง เปนกระบวนการของการสังเกตการณบันทก การจัดท าเอกสารท ี่
่
่
็
ี
ี
ี
่
ื
เกียวกับงานหรอภารกิจทผู้เรยนได้ท า รวมทั้งแสดงวิธการว่าได้ท าอย่างไร เพือใช้เปนข้อมูลพื้นฐาน
ึ
ี
ิ
ิ
เกียวกับการตัดสนใจทางการศกษาของผู้เรยนนั้น การประเมนตามสภาพจรงมความแตกต่างจากการ
ี
ิ
่
ิ
่
ิ
ี
ประเมนโครงการตรงทการประเมนแบบน้ได้ให้ความส าคัญกับผู้เรยนมากกว่าการให้ความส าคัญกับผล
ี
ี
ี
ุ
่
ี
ู
อันทจะเกิดข้นจากการดคะแนนของกล่มผู้เรยนและแตกต่างจากการทดสอบเนองจากเปนการวัดผลการ
็
ื
ึ
่
ุ
ิ
ิ
ิ
ปฏบัตจรง (Authentic Assessment) การประเมนตามสภาพจรงจะได้ข้อมูลสารสนเทศเชงคณภาพอย่าง
ิ
ิ
ิ
ต่อเนองทสามารถน ามาใช้ในการแนะแนวการเรยนส าหรบผู้เรยนแต่ละคนได้เปนอย่างด ี
ั
ื
ี
่
็
่
ี
ี

ิ
3. ลักษณะที่สาคัญของการประเมินตามสภาพจรง (Authentic Assessment)
 ให้ความส าคัญขอบการพัฒนาและการเรยนร ู ้
ี
 เน้นการค้นหาศักยภาพน าเอามาเปดเผย
ิ
ี
ุ
 ให้ความส าคัญกับจดเด่นของผู้เรยน
ิ
 ยืดถอเหตการณในชวิตจรง
์
ื
ี
ุ
ิ
 เน้นการปฏบัตจรง
ิ
ิ
 จะต้องเชอมโยงกับการเรยนการสอน
่
ื
ี
้
ู
ุ
ี
้
 ม่งเน้นการเรยนรอย่างมเปาหมาย
ี
 เปนกระบวนการเกิดข้นอย่างต่อเนองในทกบรบท
ิ
ุ
็
่
ื
ึ
 ช่วยให้มความเข้าใจในความสามารถของผู้เรยนและวิธการเรยนร ้ ู
ี
ี
ี
ี
ื
 ช่วยให้เกิดความร่วมมอทั้งผู้ปกครอง พ่อแม่ คร ผู้เรยนและบคคลอน ๆ
ุ
่
ู
ื
ี
4. การประเมินผลการเรยนโดยใชแฟมสะสมงาน
ี
้
้
ี่
ี
ิ
ึ
่
้
้
ู
ิ
ู
็
แฟมสะสมงาน เปนวิธการประเมนผลการเรยนรตามสภาพจรง ซงเปนวิธการทครได้น าวิธการ
ี
็
ี
ี
ิ
้
ู
ิ
่
ี
ึ
ี
มาจากศลปน (artist) มาใช้ในทางการศกษาเพือการประเมนความก้าวหน้าในการเรยนรของผู้เรยน
ิ
้
โดยแฟมสะสมงานมประโยชน์ทส าคัญคอ
ี
ี่
ื