Page 232 - LIBRO DE ACTAS-II-JORINVEDUC-2016

crítica de investigaciones ya efectuadas, como en la delimitación de aquellos aspectos
sobre los que no se ha producido investigación” (p. 130)
b. La aproximación a los procedimientos de la investigación educativa. En este caso con
diseños y puesta en práctica de experiencias de investigación acotadas. Esas prácticas
investigativas no tendrían como finalidad formar investigadores acabados sino:
“desarrollar competencias vinculadas a la discriminación o delimitación de proble-mas,
la formulación de hipótesis, la recopilación de la información existentes sobre un
determinado problema, la promoción de actitudes de indagación, etcétera” (p. 130).
La denominación práctica investigativa es empleada por el Grupo Promotor de los
Encuentros de Cátedras que Hacen Investigación 100 (EnCaHIn) (Bustos, Raigorodsky, & Sansone,
2013) y tomada aquí para referirse a las acciones formativas en y para la investigación no
destinadas en forma exclusiva a la formación de investigadores.

Abordaje metodológico y diseño desarrollado.
El alcance de este trabajo es descriptivo y la metodología empleada es de análisis
documental. Esa estrategia es previa a un análisis de contenido en el marco de un proyecto en el
que se indaga la inclusión de la investigación educativa en los diseños curriculares de los
profesorados de educación secundaria en biología.
Los diseños analizados fueron obtenidos de los sitios de internet oficiales de las Direcciones
de Educación Superior (o equivalentes) de las distintas jurisdicciones y del INFoD.

Resultados obtenidos
Sobre los diseños considerados
Se consideran jurisdicciones a las 23 provincias y a la Ciudad Autónoma de Buenos Aires
(CABA). De las 24 jurisdicciones se toman para el análisis las 19 que presentan DC ya redefinidos y
la Provincia de Buenos Aires que dispone a la fecha de una versión preliminar en avanzado estado
de consulta. Si bien es probable que esa versión pueda sufrir modificaciones es importante su
consideración ya que el sistema de formación de la provincia de Buenos Aires es el que presenta
más instituciones y estudiantes.

Jurisdicciones con DC redefinidos 19
(consideradas en el análisis)
Jurisdicciones con versión preliminar 1
(consideradas en el análisis)
Jurisdicciones con políticas particulares 1
Jurisdicciones sin oferta o con diseños no 3
reformulados
Total de Jurisdicciones 24

No se consideran las propuestas de la Ciudad Autónoma de Buenos debido a que las redefiniciones
curriculares, si bien son orientadas por los lineamientos del INFoD, se realizan en niveles de
decisión institucional y no jurisdiccional.

100 En los EnCaHIn estudiantes de la región metropolitana norte de la Provincia de Buenos Aires socializan sus 232
prácticas investigativas desarrolladas en su formación docente inicial o como técnicos superiores. Esta
experiencia además enmarca el trabajo los docentes promotores quienes se han constituido en un grupo que
“ha desarrollado un intenso trabajo de autorreflexión sobre la enseñanza de la investigación en el nivel
superior, basado en el análisis de los aprendizajes de los estudiantes, sus producciones y el desarrollo integral
de los encuentros. Este propósito explícito y constante ha conformado el trabajo conjunto como un rico y
particular modo de formación docente continua.” (Bustos, Raigorodsky, & Sansone, 2013).