Page 229 - LIBRO DE ACTAS-II-JORINVEDUC-2016

COMISIÓN 3.1. CURRÍCULUM, ENSEÑANZA Y EXPERIENCIAS DE FORMACIÓN INICIAL DE
PROFESORES.

LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA EN LOS DISEÑOS CURRICULARES PARA LA FORMACIÓN
INICIAL DE PROFESORES DE BIOLOGÍA

Daniel Octavio Bustos
98
Magdalena Roa
99

RESUMEN
En este trabajo se presentan resultados preliminares de un estudio más amplio sobre la inclusión
de la investigación educativa en los diseños curriculares para la formación docente inicial en
biología en el subsistema de educación superior no universitaria de Argentina. Se analizan los
diseños de cada jurisdicción reformulados a partir de los lineamientos curriculares emitidos por el
Consejo Federal de Educación en 2007. La metodología empleada es la de análisis documental. Se
identifica en primer lugar la presencia de unidades curriculares específicas de investigación luego,
los modos de inclusión de prácticas investigativas en el Campo de la Formación Profesional en la
Práctica yun acercamiento a los vínculos con la didáctica específica. Finalmente se efectúa una
aproximación a la comparación de la presencia de contenidos de investigación de la disciplina que
se enseñará con la investigación educativa.

PONENCIA
Introducción
En esta ponencia se plantean resultados preliminares sobre la indagación acerca de la
inclusión de la investigación educativa en los diseños curriculares (DC) para la formación docente
inicial de profesores y profesoras de biología que forman parte del proceso de elaboración de tesis
de Maestría en Enseñanza de las Ciencias Experimentales del primer autor.
A partir del año 2007 en Argentina las distintas provincias están llevando a cabo un proceso
de redefinición curricular para la formación docente inicial (INFoD, 2007). El proceso comenzó con
los profesorados para el nivel inicial y primario y continúa actualmente para los orientados a
educación secundaria.
Los nuevos diseños incluyen y/o profundizan contenidos sobre investigación en espacios
curriculares particulares, como parte de los contenidos del campo de la práctica, trasversalmente
en los distintos espacios, o dispersos en el desarrollo de las unidades curriculares (Bustos & Roa,
2013). Resulta de interés, entonces, indagar sobre esos modos de inclusión curricular y en ese
sentido, en este trabajo, se abordan las particularidades de la formación docente inicial en biología.

Presentación del problema
Los cambios en la formación docente inicial de profesores de secundaria que se desarrollan
desde 2007 en Argentina brindan un conjunto de nuevas oportunidades de investigación. El
subsistema de formación docente de educación superior no universitaria se encuentra en proceso
de diseño e implementación de nuevos diseños curriculares acordes a los planteos de la Ley de
Educación Nacional N° 26.206 (LEN) (2006).

98 Institución de Procedencia: Instituto Superior de Formación Docente N° 39 de Vicente López e Instituto 229
Superior de Formación Docente N° 117 de San Fernando, Provincia de Buenos Aires. Dirección electrónica:
bustos.educ@gmail.com
99 Institución de Procedencia: Facultad de Ingeniería. Universidad Nacional del Centro de la Provincia de
Buenos Aires. Dirección electrónica: roamagdalena@yahoo.com.ar