Page 294 - LIBRO DE ACTAS-II-JORINVEDUC-2016

agencia recontextualizadora del Campo de la FDP y los agentes escolares.
La dinámica amigo-enemigo es manifiesta en los discursos del gremio que se enfrenta
abiertamente con el Ministerio de Cultura y Educación provincial y hace alianzas permanentes con
agencias ministeriales nacionales. Y desde esa posición intenta imponer una agenda de formación
a los docentes, identificando amigos y enemigos entre los mismos según sea la respuesta a su
interpelación. La falta de aceptación de los docentes de las propuestas formativas sobre los nuevos
contenidos curriculares y de las estrategias de inclusión de los estudiantes los hace incluirlos en
categoría de enemigo del proyecto educativo y asignarle características peyorativas (por ejemplo,
“maestros sojeros” 144 ) o asignando pertenencia a ideología conservadora.
Dentro de los agentes escolares hay distintas respuestas ante la obligatoriedad del Nivel
Secundario y una manifestación se observa en las decisiones respecto a las propuestas formativas
para el ejercicio de su trabajo. Entre los agentes se manifiesta esta dinámica relacional (amigo-
enemigo), enfrentándolos en sus discursos sobre la situación laboral, sobre las condiciones
institucionales, legales y en el análisis del trabajo pedagógico. Corriendo el riesgo de invisibilizar
diferencias existentes entre los sujetos docentes y con la sola intención de presentar una
interpretación hipotética puede decirse que habría dos agrupamientos, aquellos que se reconocen
en los términos de la interpelación procedente del ámbito político educativo y los que responden
con objeciones, esto es: rechazando, resistiendo o ignorando las exigencias de formación.
Debe destacarse que ante las ofertas de formación en ejercicio se observó en el trabajo de
investigación un bajo nivel de respuesta por parte de los docentes, ya sea porque no toman las
opciones disponibles o cuando las realizan, ante la obligación para acumular puntaje que le es
requerido para mantenerse o mejorar posiciones en el trabajo, manifiestan críticas profundas al
conocimiento, la metodología y la figura del formador.
Los docentes se encuentran en un cruce de demandas en este tiempo. Por comenzar a
enumerar no hay acuerdos en la misma docencia del Nivel ni entre los directivos escolares, los
padres esgrimen sentidos diferenciados de la educación que buscan para sus hijos, los estudiantes
presentan en las aulas características emocionales, sociales, culturales que no se corresponden con
un modelo de alumno internalizado en décadas previas. Por otra parte, tienen propuestas y
exigencias de las agencias ministeriales provinciales y de las nacionales que atienden al desarrollo
profesional, en consonancia con las tendencias del campo intelectual y de las prioridades actuales
de las agencias internacionales, sin generar las condiciones de realización del plano discursivo en
la jurisdicción en estudio. Estos planteos colocan a la docencia de este nivel en posiciones de
incertidumbre que el mito de la obligatoriedad, dislocador del orden preestablecido del anterior
Nivel Medio, no logra reconfigurar en un significado que articule la cadena de significantes, de modo
tal que interpele y constituya una identidad docente en el tiempo breve que está aconteciendo
desde la implementación de la reforma.

Referencias bibliográficas
Bernstein, B. (1998) Pedagogía, control simbólico e identidad : teoría, investigación y crítica. Madrid.
Morata.
Bottinelli, L. (2011) Continuidades y cambios en las opiniones y actitudes de los profesores de
Secundaria de Argentina en el período 2000-2010. Educaçao & Sociedade,32(116), 705-724.
Recuperado de http://www.cedes.unicamp.br
Bourdieu, P. (1991) El sentido práctico. Madrid. Taurus.
Bourdieu, P. (1993) Cosas dichas. Barcelona. Gedisa.
--------------- (2000) Cuestiones de sociología. Madrid. Istmo.

144 Refiere a los docentes con lazos familiares al campo (zona rural) y que defienden intereses de grupos 294
económicos transnacionales.