Page 296 - LIBRO DE ACTAS-II-JORINVEDUC-2016

“SENTIDOS SOBRE LA FORMACIÓN PERMANENTE DE DOCENTES EXPERIMENTADOS DE
EDUCACIÓN PRIMARIA: PRIMEROS HALLAZGOS DE UNA INVESTIGACIÓN”

Brenda Celeste Aramayo 145

RESUMEN

En el siguiente trabajo informaré acerca de un proyecto de investigación en curso cuyo objeto
refiere a los sentidos que docentes experimentados de educación primaria le otorgan a la formación
permanente. Analizo específicamente la formación permanente desde la perspectiva de los
docentes experimentados es decir con más de cinco años de experiencia en el ejercicio de la
profesión docente, cuya experiencia vital y profesional se diferencia del docente novel, que
transcurre durante los primeros tres a cinco años de ejercicio. La práctica se torna fundamental en
este tipo de docentes y ésta de alguna manera contribuye a configurar modos diferentes de pensar
y actuar en la docencia. Sigo los aportes teóricos sobre pedagogía de la formación y desde el punto
de vista metodológico, trabajo desde el enfoque de la investigación cualitativa que pone el acento
en la comprensión de los significados que los actores sociales le dan a su propia realidad. Usé la
entrevista como técnica de recolección de datos, la que fue trabajada con seis docentes de educación
primaria pertenecientes a una escuela de la ciudad de Palpalá. Presentaré los primeros hallazgos
producto del material empírico recabado, los cuales refieren a los sentidos y modos con que este
grupo de docentes se relacionan con la formación permanente.

PONENCIA

1. Sobre el proyecto de investigación.
El proyecto “Sentidos sobre la formación permanente de docentes experimentados de educación
primaria” constituye una investigación que realizo para la obtención del título de Licenciado en
Ciencias de la Educación en el ámbito de a Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales de la
Universidad Nacional de Jujuy.

Cuando cursaba la carrera de profesorado y dentro de ésta la materia “Universidad y Formación
Docente” esta temática era uno de los contenidos abordados y despertó mi interés en querer
trabajarlo más profundamente.

Al preguntarme por los sentidos, pretendo desentrañar cómo, de qué manera y para qué los
docentes experimentados se relacionan con la formación permanente durante el ejercicio de su
profesión en el contexto educativo de una escuela primaria, y de qué modo esta relación contribuye
a su desarrollo profesional.
Considero que es fundamental recuperar estos sentidos para revalorizar este aspecto, porque a
través de las experiencias de los docentes se abre una diversidad de situaciones que pueden
producir conocimientos referidos a esa interesante formación que desarrollan profesionalmente.
Considero, asimismo, que el planteamiento del problema puede ser relevante para comprender la
realidad educativa en la que se sitúa la formación permanente en la actualidad de la Provincia de
Jujuy.

145 Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales, Universidad Nacional de Jujuy. Dirección electrónica: 296
brendaceleste.114@hotmail.com