Page 418 - LIBRO DE ACTAS-II-JORINVEDUC-2016

“LA FORMACIÓN DE PROFESORES PARA LA ACTUAL ESCUELA SECUNDARIA: ENTRE LAS
POLÍTICAS Y LAS PRÁCTICAS EN LA UNIVERSIDAD”.

Griselda Leguizamón
María Mercedes López 215 ;

RESUMEN
La Ley de Educación Nacional 26.206 ha colocado en el centro de la agenda de la política
educativa el derecho a la educación, al prescribir la extensión de la obligatoriedad del nivel
secundario Esta cuestión remite también a la problematización por la formación de profesores
para la escuela secundaria que transcurre en las Universidades. Las políticas y planes educativos
implementados en el país fundan la enseñanza del nivel en una redefinición del binomio
inclusión-exclusión, en la búsqueda de nuevas líneas propositivas para los modelos actuales de
escuela secundaria que pretenden atender la diversidad y las diferencias entre los estudiantes
que componen los grupos-clase. ¿En qué claves políticas-pedagógicas se enmarcan estas
propuestas formativas teniendo como marco de anclaje los actuales escenarios en que la escuela
secundaria se inscribe? Cuestiones como la obligatoriedad y sus implicancias, la interpelación a
los modos de organización escolares; otros itinerarios escolares posibles de desarrollo de las
trayectorias estudiantiles de los estudiantes y sus relaciones con las formas de enseñanza que
permitan desarrollarse como profesores comprometidos con estos desafíos ¿constituyen
contenidos de enseñanza formativos de los futuros profesores? Nos interesa describir cuáles
son las principales problemáticas que se han venido abordando en los Planes de formación
docente de la Universidad Nacional de Quilmes y cómo este bagaje teórico tensiona las formas
en que los futuros profesores afrontan las situaciones desafiantes que aparecen en las aulas de
la actual escuela secundaria, focalizando en la mirada que construyen al respecto, los docentes
en sus instancias de residencia.

PONENCIA
Transformaciones del nivel de educación secundaria
La Ley de Educación Nacional 26.206 ha colocado en el centro de la agenda de la política
educativa el derecho a la educación, al prescribir la extensión de la obligatoriedad del nivel
secundario. La educación secundaria obligatoria como derecho implica que los jóvenes deben
poder acceder, permanecer, aprender y egresar de la escuela, con un Estado que, mediante sus
instituciones, se convierte en garante de ello. La Resolución CFE 84/09 216 establece entre sus
finalidades “garantizar condiciones pedagógicas y materiales para hacer efectivo el tránsito por
el nivel obligatorio, con prioridad en aquellos sectores más desfavorecidos”. Esto implica, entre
otras cosas, revisar y poner en cuestión los dispositivos, prácticas y representaciones que
naturalizan, facilitan o producen, procesos de selección y exclusión. Esto es, volver a pensar la
escuela secundaria, haciendo entre los que la integran un proceso de desconstrucción de las
lógicas y dinámicas institucionales que han constituido su forma como mandato fundacional.
Las políticas y planes educativos implementados en el país fundan la enseñanza del nivel
en una redefinición del binomio inclusión-exclusión, en la búsqueda de nuevas líneas
propositivas para los modelos actuales de escuela secundaria que pretenden atender la
diversidad y las diferencias entre los estudiantes que componen los grupos-clase. En esta
redefinición del binomio, los reclamos de grupos minoritarios tradicionalmente excluidos de la

215 Universidad Nacional de Quilmes, Argentina.
mariamercedesl12@gmail.com ; mmlopez@unq.edu.ar ; grisvlm@gmail.com
216 Lineamientos políticos y estratégicos de la educación secundaria obligatoria
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