Page 432 - LIBRO DE ACTAS-II-JORINVEDUC-2016

tradicionales de las cuales no emergen aprendizajes significativos. En este marco, el diseño de
materiales curriculares contextualizados a una intervención educativa concreta cobra un lugar
central ya que, correctamente diseñados y convenientemente aplicados, permiten facilitar y
potencializar los aprendizajes que se persigue.
En el ámbito universitario, es común el uso de materiales curriculares elaborados por los
propios docentes. A través de ellos proporcionan a los estudiantes un conjunto de saberes
seleccionados, clasificados y jerarquizados desde algún sistema de definiciones, no sólo técnicas, sino
también políticas y sociales. Es en este contexto donde se pretender recuperar cuestionamientos
centrales como ejes el abordaje en del Proyecto de Investigación ““Análisis didáctico de los materiales
curriculares de las cátedras del Área Matemática. Planes de mejora en la Facultad de Ciencias
Económicas de la Universidad Nacional de Jujuy”: ¿bajo qué paradigma se elaboran los materiales
curriculares?; ¿se diseñan los materiales curriculares tomando en cuenta la totalidad de elementos
que constituyen el currículo?; ¿se consideran las características del contexto educativo para
elaborarlos?; ¿desde qué criterios se definen las temáticas y las actividades centrales que contiene el
material didáctico en cada una de las asignaturas del Área?; ¿cómo se vinculan tales temáticas con
las carreras de Ciencias Económicas?; ¿cómo se presentan y qué informan estos materiales
curriculares?; ¿propician estos materiales el desarrollo de competencias cognitivas necesarias para
la formación profesional?; ¿están incorporadas situaciones que atiendan: el interés personal de los
estudiantes, la utilidad práctica de los temas abordados en el futuro y su transferencia a contextos
extra-áulicos?; ¿cuáles son los formatos y soportes predominantes?; ¿pueden los alumnos acceder a
ellos?; ¿cómo son utilizados estos materiales por parte de los alumnos?; ¿qué tipo de aprendizajes
generan?; ¿existen distancias o cercanías entre lo propuesto por los docentes a través de los
materiales curriculares y el abordaje y utilización efectiva que realizan los estudiantes?; ¿cumplen
estos materiales su función de ser facilitadores del aprendizaje?; ¿generan dichos materiales una
actitud positiva de los alumnos hacia el aprendizaje?; ¿son susceptibles a ser mejorados los actuales
materiales curriculares utilizados por las asignaturas que integran el Área Matemática?
Dar respuestas a estos interrogantes es el desafío planteado en el citado Proyecto de
Investigación.

2. El Proyecto de Investigación
i. Características Generales
El Proyecto de Investigación denominado “Análisis didáctico de los materiales curriculares
de las cátedras del Área Matemática. Planes de mejora en la Facultad de Ciencias Económicas de la
Universidad Nacional de Jujuy”, fue evaluado y aprobado para su implementación a partir del ciclo
lectivo 2016; su plazo de ejecución es de 4 (cuatro) años. En su diseño, participaron un grupo de
docentes pertenecientes al Área Matemática de la Facultad de Ciencias Económicas, dirigidos por una
docente especialista en Didáctica cuyo cargo concursado está radicado en la Facultad de
Humanidades y Ciencias Sociales. Este equipo trabaja, desde hace varios años, en temas relacionados
con la enseñanza de la Matemática en el nivel universitario con vista a mejorar sus prácticas áulicas
y en pos de un mejor aprendizaje de esta ciencia por parte de los estudiantes.
Este Proyecto de Investigación surge motivado por la conclusión obtenida por un estudiante de la
Facultad de Ciencias Económicas en la ejecución del plan de trabajo de una Beca de Estímulo a la
Vocaciones Científicas 2014 del Consejo Interuniversitario Nacional. El objetivo planteado en éste
fue determinar “cuáles eran los recursos cognitivos que los docentes promovían desarrollar en los
estudiantes, a través del material de enseñanza y aprendizaje generado por cada una de las cuatro
cátedras que integraban el Área Matemática”. En 3 (tres) de las asignaturas, el material se redujo a
las “Notas de Cátedra” elaboradas por uno o varios integrantes de las mismas; en la cuarta materia,
estaba integrado por una compilación de textos de autores externos; en todas ellas se incluía el
desarrollo de los temas incluidos en los correspondientes programas analíticos. También, fueron

432