Page 704 - LIBRO DE ACTAS-II-JORINVEDUC-2016

Para incluir el uso de tecnología en el proceso de enseñanza y aprendizaje, en una primera
instancia, realizamos una selección de los recursos TIC apropiados para el logro de los objetivos,
teniendo en cuenta para ello los contenidos especificados en los diseños curriculares, una reflexión
acerca de la utilidad pedagógica de los recursos tecnológicos, estableciendo los momentos y formas
de implementación de dichos recursos.

Esta propuesta se encuadra en la investigación científico social porque se aplican técnicas
científicas a situaciones y problemas concretos en el área de la realidad educativa, para buscar
respuestas y obtener nuevos conocimientos.
Es una investigación aplicada, porque busca mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje
utilizando los logros de la investigación básica. Desde el punto de vista del alcance temporal, la
propuesta es de tipo longitudinal, porque la observación y análisis se realizará durante el desarrollo
del dictado de las asignaturas.

Las autoras de este trabajado han cursado y aprobado todas las instancias correspondientes
a la “Diplomatura en la enseñanza de la matemática mediada por TICs”, ofrecida por la Universidad
Católica de Santiago del Estero, bajo la modalidad e-learning. Es en este contexto donde se ha tenido
la posibilidad de indagar, analizar y caracterizar, diversos programas para la enseñanza de la
Matemática. Particularmente consideramos muy apropiados los programas: “GeoGebra” y
“Graphmatica”, pues permiten captar la atención de los estudiantes y favorecen una actitud positiva
frente al trabajo áulico; brindan la posibilidad de manipular con diferentes comandos, y trabajar en
forma individual o grupal.

Especialmente en la enseñanza y el aprendizaje de la Geometría, el software GeoGebra,
permite interpretar datos, relacionar y visualizar diferentes conceptos geométricos, descubrir
regularidades y propiedades, estudiar posibles soluciones, realizar mediciones, hacer
generalizaciones; en oposición al hecho que “todo está generalizado” y que el alumno solo tiene que
“recordar y repetir”. Así también se puede trabajar con diferentes figuras en 2D y 3D, permite
movilizar ciertos elementos dependientes de otros fijos; además se puede relacionar con una hoja
de cálculo. Con el mencionado programa, también se puede trabajar en Estadística en forma gráfica
y algebraica en la resolución de situaciones referidas a los temas de probabilidades, correlación y
regresión. Su uso, debe formar parte del planeamiento y del quehacer diario para la implementación
de buenas actividades, que apunten a mejorar el aprendizaje de la matemática. Para que todo esto
sea posible, el docente debe estar convencido que la tecnología es necesaria en el aula y que debe
hacerlo de una forma inteligente y racional, apuntando a captar la atención de los estudiantes.
A su vez, Graphmática es un programa que favorece el proceso de aprendizaje, permite
trabajar en forma gráfica y algebraica, creando representaciones gráficas de funciones cartesianas,
ecuaciones e inecuaciones y utilizarlo en el aula para favorecer la realizacion de gráficas con el
objetivo de visualizar, resolver y modelizar situaciones en diferentes contextos. Permite diseñar
“buenas actividades” para la construcción del conocimiento, por lo que es conveniente que su uso
esté presente en toda planificación de secuencias didácticas. Entre las potencialidades que presenta
el mencionado software, se puede considerar que se grafican funciones lineales, ecuaciones e
inecuaciones, acompañadas por tablas de puntos, por ejemplo, permite hallar las raíces múltiples de
una ecuación polinómica por medio de las gráficas de derivadas, visualizando y determinando de este
modo, el orden de multiplicidad de las raíces. Así también este programa permite modelizar y
resolver problemas mediante las gráficas de diferentes sistemas de ecuaciones e inecuaciones;
trabajar con los distintos registros, pasar del enunciado de un problema en lenguaje común al
registro gráfico y al algebraico; utilizar diferentes comandos, de intersección entre curvas, de
tangente a las mismas, entre otros temas que completan los contenidos de las asignaturas
consideradas.

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