Page 701 - LIBRO DE ACTAS-II-JORINVEDUC-2016

Matemática de la institución educativa antes mencionada.

Fundamentación
En los últimos años las TIC han adquirido protagonismo en distintos sectores, la educación
no está exenta de su inclusión, pero generalmente su uso suele ser más para informar y comunicar,
que para enseñar y aprender. En el sector educativo cada vez se hace más énfasis en la inclusión de
la tecnología, pero la cuestión es ¿cómo se emplean estas herramientas?, ¿se estarán aprovechando
al máximo todas las posibilidades que su implementación ofrece?, ¿están suficientemente
capacitados los docentes para incorporarlas en el trabajo áulico?
Existe mucha información sobre las ventajas que tienen las nuevas tecnologías como medio
de aprendizaje de los estudiantes, y se sabe que los programas educativos representan herramientas
de investigación, manipulación y expresión muy motivadoras y atractivas para los alumnos, ya que
les permite una intervención creativa y personal, mantener un ritmo propio de descubrimiento y
aprendizaje, así como el acceso a una información más integral, permitiendo iniciar un proceso de
universalización del uso y conocimiento de las TIC.

En estos procesos educativos, el profesor adquiere un rol diferente y necesita nuevos
conocimientos, tantos los referidos a los de la red y sus posibilidades, como los inherentes a los
modos de su utilización en el aula y, como consecuencia de ello sobre las nuevas metodologías de
enseñanza en lo que concierne a los contenidos propios de la asignatura a impartir.
A partir del análisis del uso y las aplicaciones de las TIC en el aula de matemática, es posible
diseñar materiales curriculares que resulten insumos imprescindibles para los estudiantes y los
docentes.
El análisis de los materiales curriculares se vincula indefectiblemente con la calidad de la
educación, en este caso de la Educación Superior. Tal actividad excede a todo examen instrumental
de los mismos para ser considerado como la concreción de las finalidades educativas de una
institución y de sus actores.

Martínez Bonafé indica que “un material curricular implica una teoría sobre la institución
educativa” (1999:117), es decir un modo de concebir el desarrollo del currículum, el trabajo de los
profesores y de los estudiantes en un contexto particular. El material codifica la cultura curricular
seleccionada y le da una forma pedagógica para su transmisión.

En esta traducción pedagógica de los materiales es donde se expresan valores y decisiones
culturales en los que tensionan las características de los objetos disciplinares, las necesidades de su
comprensión y las condiciones para generar la transferencia a los estudiantes con diferentes grados
de mediación pedagógica.

Es cada vez más notable la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación
como parte de los materiales curriculares que acompañan los procesos didácticos. Es en estos
procesos dónde los docentes analizan y experimentan nuevas formas de enseñanza, adecuándolas de
modo de aprovechar el potencial que las herramientas tecnológicas les ofrece.
Esto lleva a reflexionar nuestros objetivos, pensar nuevas formar de enseñar los contenidos,
y por supuesto nuevas formas de evaluar, en definitiva, una metodología en donde las TIC cobren un
papel relevante.

Partiendo del uso de las TIC como estrategia educativa, se busca la calidad a través de:
herramientas de apoyo en el diseño curricular; el reconocimiento del rol de los docentes, como
mediadores del aprendizaje; la necesidad de estimular ambientes de aprendizaje en comunidad y el
desarrollo de trabajo en redes.

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