Page 874 - LIBRO DE ACTAS-II-JORINVEDUC-2016

fundamental del entendimiento de la producción científica. Tipo de producción que conlleva cargar
sociales y políticas para el ámbito académico al dar cuenta de momentos históricos y contextos
particulares, y fundamentalmente al situarse de una determinada perspectiva. En otras palabras, las
investigaciones dan cuenta de miradas sobre la realidad circundante, y como tal son miradas cargadas
de contenidos socio-políticos.
La complejidad de los fenómenos educativos requiere del investigador un carácter innovador
para desarrollar diversas estrategias de trabajo de campo, y la implementación de variadas herramientas
de recolección de la información. En la actualidad la investigación educativa ha desarrollado
conocimiento en distintos ámbitos, destacándose quizás, las investigaciones en el ámbito de la didáctica,
la historia y la antropología de la educación (Documento metodológico orientador para la investigación
educativa 2008), pero siendo particularmente interesante, el incremento en las últimas dos décadas, de
los estudios de tipo etnográfico que abarcan estudios de casos sobre distintas realidades educativas, sea
en zonas peri urbanas y rurales, aunque la cantidad de producción es notablemente inferior si las
comparamos con los estudios en zonas urbanas.
Al reflexionar sobre las diferentes temáticas que se abordan en las investigaciones educativas del
campo de la formación docente y las singularidades que se plantean como objetos de problematización
y frente a la caracterización mencionada nos interrogamos acerca de ¿a qué se debe que la producción
de investigación en formación docente sobre educación rural y educación intercultural bilingüe siga
estando comparativamente al margen de las investigaciones en el ámbito urbanos? ¿Si una de las
temáticas mas abordadas de las últimas décadas fue la diversidad cultural, que trasfondos pueden
explicar que los trabajos en investigación estén remitidos casi con exclusividad a describir contextos y
no a analizar situaciones de sometimiento estructural y ausencia de políticas educativas en Argentina?
¿Por qué los principales abordajes vienen desde la historia y la antropología, y no del campo de las
ciencias de la educación?
El entramado del funcionamiento del sistema educativo, ha mostrado a lo largo de su historia que
tiene puntos nodales que requieren ser puestos en contacto, la articulación de niveles y la identificación
de ejes transversales en cuanto a los espacios y problemáticas socioculturales donde tendrán que actuar
los futuros profesores que resultan más o menos visibles según la posición política e ideológica que se
asuma en y más allá de los planes de estudio. No obstante, tal como nos planteamos en los interrogantes
observamos que el proceso de súper especializaciones del conocimiento, no ha sido ajeno al campo de la
investigación educativa, permitiéndonos reconocer las siguientes tendencias.

Producciones vinculadas a la educación rural e intercultural bilingüe: cuestiones pendientes
El desarrollo en investigación educativa ha crecido en los últimos años y cobró mayor relevancia
en América Latina y en particular en Argentina. Sin embargo, tanto la educación rural como la educación
intercultural bilingüe siguen ocupando un lugar complementario en estas producciones.
Mayoritariamente las investigaciones en educación en nuestro país están remitidas a contextos
urbanos, mientras que los espacios rurales no han logrado situarse como lugares de interés para la
producción científica en materia de didáctica, historia o psicología.
Donde más producción se registra en materia de educación rural e intercultural bilingüe son en
países como Brasil y México donde existen avances en materia de investigación muy importantes y con
una amplia trayectoria en estos estudios. Otros países que presentan un importante desarrollo han sido
Ecuador, Perú y Bolivia especialmente con temáticas vinculadas a pueblos originarios: lenguas, procesos
de enseñanza, evolución histórica, situación estructural, etc.
En nuestro país existen diversas investigaciones sobre educación rural (especialmente en su
modalidad agraria) y educación intercultural que se abocan a aspectos generales del país, y en particular
a la región pampeana y el nordeste nacional. Sin embargo, se observa la necesidad de avanzar en la
sistematización y análisis del desarrollo de la educación rural en el noroeste y sur del país, y que
llamativamente son las zonas con mayor cantidad de escuelas rurales y población originaria.

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