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educación rural.
En el caso de la educación intercultural bilingüe, durante la última década ha presentado un
importante desarrollo cuantitativo, entre las investigaciones que versan sobre la temática se destacan
aquellas que han contribuido al estado de situación, al igual que en la educación rural se observa una
destaca presencia desde el campo de la antropología que de la educación propiamente dicha, marcando
las características y singularidades de las cosmovisiones y organización social de las misma, en ocasiones
permitiendo la expresión de las voces de los protagonistas, siendo esta una de las líneas de mayor
desarrollo. Así mismo estos primeros desarrollos permiten distinguir dos tipos de proyectos a nivel de
políticas educativas institucionales, las políticas educativas inclusivas de acción afirmativa y las
experiencias desarrolladas desde la acción y movilización de las comunidades indígenas generando
proyectos alternativos al de las políticas oficiales.
En nuestra región para comprender los fenómenos educativos y eventualmente poder aportar
para la mejora de las prácticas educativas, resulta de fundamental importancia reconocer la
interdependencia presente en el campo educativo en cuanto a las formas de circulación de los docentes
en los diferentes niveles y campos de la enseñanza. Resulta sintomática la presencia de los mismos
actores en los distintos niveles y que esta permeabilidad no esté siendo aprovechada como espacio para
la producción estratégica de la investigación educativa y de la investigación en educación.
Aportar al campo de la política educativa es uno de las estrategias pendiente en la conformación
de la lógica del campo de la investigación educativa, particularmente para la coordinación de niveles y
atención a las problemáticas interdependientes. Función ambiciosa y que desafía a los campos de
investigación al trabajo desde desarrollos interdisciplinarios y de diálogos entre grupos e instituciones
de investigación.
Una de esa problemática se dirige según hemos observado en estudios de campo de los
mencionados niveles y modalidades: formación docente, educación rural y educación intercultural
bilingüe, respecto al reconocimiento de la diversidad como dimensión que particulariza el proceso de
enseñanza y el proceso de aprendizaje, se observa una fuerte tendencia a la homogenización de las
propuestas educativas que se desarrollan desde lo situacional, pero como un recorte estático. El
reconocimiento del otro, del sujeto en su particularidad y riqueza, es una dimensión ausente ocupada
por sujeto del deber ser y el sujeto deseado poco ideal a ser educado.
Este ensayo condensa los interrogantes que nos formulamos como investigadores respectos a
nuestros propios campos de investigación, La educación rural y la formación docente respectivamente.
Desde el año 2010 nos dedicamos de forma exclusiva a la investigación. Hemos realizado nuestra
formación en el campo de las Ciencias de la educación y con recorridos disimiles y multidisciplinares,
siempre desde las preocupaciones de la educación en relación a la diversidad cultural y la inclusión
educativa. En este sentido pudimos observar, desde una mirada histórica y político ideológica, que en el
crecimiento y expansión de la educación obligatoria, así como en la retorica sobre la profesionalización
docente, existen grietas entre los diferentes niveles educativos, reflejo de abordajes desarticuladores de
la problemática educativa y una constante despolitización y análisis de la conflictiva distribución del
poder en la educación.
De estas experiencias es que queremos compartir nuestros interrogantes sobre lo que
consideramos como áreas de vacancias para la producción de nuevas investigaciones y producción de
conocimiento que desde el diseño de los proyectos asuma el desafío del trabajo ya no solo
multidisciplinar, sino que impulse el trabajo interinstitucional involucrando a los organismos de toma
de decisiones a nivel de las políticas educativas. Sabemos que se trata de un esfuerzo que puede estar
más allá de las posibilidades estructurales desde las que se produce el trabajo de investigación actual,
sin embargo, sabemos que son los grandes y complejos desafíos los que movilizan las transformaciones
desde las bases.

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