Page 869 - LIBRO DE ACTAS-II-JORINVEDUC-2016

En este sentido se adhiere al planteo de Sautu (2010) en el que se señala que en toda
investigación están presentes tres elementos que se articulan entre sí: marco teórico, objetivos y
metodología. Estas etapas se influencian mutuamente, y en la práctica de investigación se piensan en
conjunto. En el análisis de las tesis de grado se pudo inferir que estas producciones presentan distintos
niveles de congruencia interna con respecto a estos tres elementos. Es necesario trabajar y reforzar en
la formación inicial los procesos que permiten dar cuenta de la coherencia interna de los proyectos desde
su consistencia teórico-metodológica.
Con respecto a los temas y las problemáticas planteados, se circunscriben a los intereses
personales de los estudiantes vinculados a sus experiencias que fueron satisfactorias y a las posibilidades
de inserción en el ámbito educativo. Son muchos los tópicos y áreas disciplinares e interdisciplinares no
consideradas para el desarrollo de investigaciones educativas; se evidencia notablemente un recorte en
las variadas áreas como ser: Neuro-educación, Pedagogía pre-natal; Economía y Educación, entre otros.
El siguiente gráfico presenta un resumen de los objetos de estudio construidos por los
estudiantes. Cabe destacar que las prácticas pedagógicas/profesionales y los docentes representan un
53% de los objetos de investigación de todos los trabajos de tesinas.

La universidad como objeto de
investigación
5% 5%
5% Los docentes como objeto de
investigación
21%
16% Prácticas pedagógicas/profesionales
como objeto de investigación
El Curriculum/contenidos como objeto
de investigación
Sujetos de aprendizaje
16%
32% La Escuela como objeto de investigación

Políticas educativas

Así mismo, se torna un desafío la categorización y codificación de los temas trabajados en las
tesinas tal como se hace en otras ciencias. Por ejemplo, considerar: “Epistemología de la Educación”;
“Didáctica de la Educación Física” y en tal sentido los espacios de discusión colectiva pueden ser el punto
inicial para su tratamiento.
Si bien se hace referencia a un marco conceptual, en general, se incluye la definición conceptual
de las variables; no todos los trabajos explicitan la perspectiva disciplinar o las teorías en las que se
sustentan; se evidencia dificultades para citar la bibliografía o hacer citas textuales o de resumen en el
cuerpo del trabajo. También, se sabe que la formación recibida y el encuadre institucional, que se
visibiliza en parte en el Reglamento de Tesis de Licenciatura de la Facultad de Filosofía y Letras, con
vigencia desde el 19 de diciembre del 2008, configuran en cierta medida las exigencias y requisitos para
la realización de la tesinas y para su evaluación/valoración, ya que en el mismo se señala que el alumno
tendrá que poseer un manejo adecuado de las técnicas y métodos de investigación como así también del
trabajo intelectual, de la originalidad en el enfoque y del tratamiento de la temática elegida.
Con respecto a la metodología todas presentan un enfoque metodológico cualitativo de alcance
exploratorio o descriptivo. Solo dos trabajos presentan la inclusión elemental o básica de datos
estadísticos. Existe una marcada preferencia por el enfoque cualitativo por sobre el cuantitativo, a pesar
de que en algunos trabajos eran necesarios, al menos en carácter exploratorio, incluir datos estadísticos

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