Page 112 - คู่มือชุดพัฒนาความฉลาดรู้ ด้านคณิตศาสตร์ เล่มที่ 3
P. 112
-103-
6. การเตรียมตัวล่วงหน้าของผู้สอน
1) เตรียมวัสดุ อุปกรณ์ และสื่อการเรียนรู้ส าหรับผู้เรียน
2) ศึกษาและตรวจสอบสื่อการเรียนรู้
3) ศึกษาขั้นตอนการจัดกิจกรรม
7. ขั้นตอนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้
1) ผู้สอนเกริ่นน าเกี่ยวกับลูกเต๋า โดยใช้ค าถามดังนี้
- นักเรียนเคยเห็นลูกเต๋าหรือไม่ และนักเรียนรู้อะไรบ้างเกี่ยวกับลูกเต๋า
หลังจากผู้เรียนตอบค าถามอย่างหลากหลายแล้ว ให้ผู้สอนเชื่อมโยงค าตอบของผู้เรียนไปสู่การส ารวจ
ลักษณะของลูกเต๋า
ื่
2) ผู้สอนให้ผู้เรียนส ารวจลักษณะของลูกเต๋า โดยแจกลูกเต๋าให้ผู้เรียนอย่างน้อยกลุ่มละ 1 ลูก เพอให้ผู้เรียน
ร่วมกันส ารวจ แล้วผู้สอนใช้การถามตอบกับผู้เรียนโดยใช้แนวค าถามดังนี้
- ลูกเต๋ามีลักษณะอย่างไร
แนวค าตอบ มีลักษณะคล้ายลูกบาศก์ มี 6 หน้า แต่ละหน้าเป็นรูปสี่เหลี่ยมจัตุรัส
แต่ละหน้ามีจ านวนจุดแตกต่างกัน มีจ านวนจุดตั้งแต่ 1 จุด ถึง 6 จุด
ี่
- หน้าของลูกเต๋าทอยู่ตรงข้ามกันมีกี่คู่ และแต่ละคู่มีจ านวนจุดเท่าใดบ้าง
แนวค าตอบ มี 3 คู่ และแต่ละคู่ คือ 1 ตรงข้ามกับ 6 2 ตรงข้ามกับ 5 และ 3 ตรงข้ามกับ 4
- จ านวนจุดที่อยู่บนหน้าของลูกเต๋าแต่ละคู่ที่อยู่ตรงข้ามกันมีความสัมพันธ์อย่างไร
แนวค าตอบ จ านวนจุดที่อยู่บนหน้าของลูกเต๋าที่อยู่ตรงข้ามกันรวมกันเท่ากับ 7 เสมอ
จากนั้น ผู้สอนให้ผู้เรียนร่วมกันสรุปลักษณะของลูกเต๋าที่ส ารวจได้และเขียนลงในใบกิจกรรม เรื่อง ลูกเต๋า
ค าถามข้อที่ 1 แล้วตอบค าถามข้อที่ 2 เพอตรวจสอบความเข้าใจ เมื่อผู้เรียนตอบค าถามข้อที่ 2 แล้ว
ื่
ผู้สอนอาจสุ่มผู้เรียนให้บอกค าตอบที่ได้ ทั้งนี้ ผู้สอนควรกระตุ้นให้ผู้เรียนที่เหลือตรวจสอบค าตอบของ
ตนเองและเปิดโอกาสให้ผู้เรียนให้เหตุผลเพื่อสนับสนุนค าตอบของเพื่อนหรือโต้แย้งในกรณีที่ได้
ค าตอบไม่ตรงกัน
3) ผู้สอนให้ผู้เรียนตอบค าถามข้อที่ 3 เพอตรวจสอบความเข้าใจเกี่ยวกับมุมมองภาพด้านบนของ
ื่
รูปเรขาคณิตสามมิติ เมื่อผู้เรียนตอบค าถามข้อที่ 3 แล้ว ผู้สอนอาจสุ่มผู้เรียนให้บอกค าตอบที่ได้ ทั้งนี้
ผู้สอนควรกระตุ้นให้ผู้เรียนที่เหลือตรวจสอบค าตอบของตนเองและเปิดโอกาสให้ผู้เรียนให้เหตุผลเพื่อ
ื่
สนับสนุนค าตอบของเพอนหรือโต้แย้งในกรณีทได้ค าตอบไม่ตรงกัน เช่น ผู้สอนอาจใช้ค าถามว่า
ี่
- นักเรียนได้ค าตอบเหมือนเพอนหรือไม่
ื่
- นักเรียนคิดว่าค าตอบของเพอนถูกหรือผิด เพราะเหตุใด
ื่
