Page 182 - คู่มือชุดพัฒนาความฉลาดรู้ ด้านคณิตศาสตร์ เล่มที่ 3

-173-

เมื่อผู้เรียนตอบค าถามแล้ว ผู้สอนอาจสุ่มผู้เรียนให้บอกค าตอบพร้อมแนวคิด ทั้งนี้ ผู้สอนควรกระตุ้นให้

ผู้เรียนที่เหลือตรวจสอบค าตอบของตนเองและเปิดโอกาสให้ผู้เรียนให้เหตุผลเพื่อสนับสนุนค าตอบของ
เพื่อนหรือโต้แย้งในกรณีทได้ค าตอบไม่ตรงกัน เช่น ผู้สอนอาจใช้ค าถามว่า
ี่
- นักเรียนได้ค าตอบเหมือนเพอนหรือไม่
ื่
- นักเรียนคิดว่าค าตอบของเพอนถูกหรือผิด เพราะเหตุใด
ื่
จากนั้น ผู้สอนเฉลยค าตอบของค าถามข้อที่ 3 พร้อมทั้งอธิบายวิธีหาค าตอบ

6) ผู้สอนให้ผู้เรียนแต่ละกลุ่มตอบค าถามข้อที่ 4 โดยมีวิธีการจัดกิจกรรมในท านองเดียวกันกับค าถามข้อที่ 3
ทั้งนี้ เมื่อผู้เรียนพิจารณาวิธีหาค าตอบของค าถามข้อที่ 4 แล้ว ผู้สอนอาจใช้ค าถามกระตุ้นความคิดของ

ผู้เรียนก่อนที่ผู้เรียนจะเริ่มแก้ปัญหา เช่น
ั
ิ
- ในขณะที่กงหันหมุน จะเห็นเป็นรูปเรขาคณตใด
แนวค าตอบ วงกลม

- นักเรียนใช้ความรู้เรื่องอะไรบ้างในการตอบค าถามข้อที่ 4
แนวค าตอบ อัตราเร็ว ความยาวของเส้นรอบวง การเปลี่ยนหน่วยของเวลา

ข้อเสนอแนะเพิ่มเติม: ผู้สอนอาจจัดกลุ่มผู้เรียนกลุ่มละ 3 – 4 คน แบบคละความสามารถ แล้วจัด

กิจกรรมแบบการแข่งขันระหว่างกลุ่ม โดยแจกใบกิจกรรมและให้ผู้เรียนตอบค าถามทีละหนึ่งค าถาม

7) ผู้สอนและผู้เรียนร่วมกันสรุปผลจากการปฏิบัติกิจกรรม โดยมีแนวทางการสรุปดังนี้
ผู้เรียนได้ใช้ความรู้เกี่ยวกับร้อยละ สมการเชิงเส้นสองตัวแปร ทฤษฎีบทพีทาโกรัส และความยาว

ของเส้นรอบวงในการแก้ปัญหาที่ก าหนด และได้ฝึกทักษะการให้เหตุผลและการแก้ปัญหา

8. ข้อเสนอแนะเพิ่มเติมส าหรับผู้สอน
1) หากเวลาการจัดกิจกรรมไม่เพียงพอ ผู้สอนสามารถจัดกิจกรรมตามขั้นตอนที่เหลือให้ผู้เรียนใน

คาบเรียนถัดไป
2) หากจัดกิจกรรมเสร็จแล้ว และพอมีเวลาเหลือ ผู้สอนสามารถเลือกแนวทางการจัดกิจกรรมอื่นที่อยู่ใน

ภาคผนวก ก มาจัดกิจกรรมให้ผู้เรียนตามความเหมาะสม

9. แหล่งการเรียนรู้เพิ่มเติม

1) หนังสือเรียนรายวิชาพื้นฐานคณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 เล่ม 2 (สสวท.)
2) หนังสือเรียนรายวิชาพื้นฐานคณิตศาสตร์ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 เล่ม 2 (สสวท.)

3) หนังสือเรียนรายวิชาพื้นฐานคณิตศาสตร์ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 เล่ม 1 (สสวท.)