Page 130 - คู่มือชุดพัฒนาความฉลาดรู้ ด้านการอ่าน เล่มที่ 3

125

2) ครูกล่าวเชื่อมโยงจากการอภิปรายนำสู่บทอ่านเพื่อให้เห็นถึงความสำคัญของบทประเภทต่าง ๆ
ในการแสดงบนเวที
3) ครูให้นักเรียนอ่านบทอ่าน เรื่อง อมันด้ากับดัชเชส เป็นรายบุคคลโดยใช้เวลาประมาณ 5 นาที

4) ครูขออาสาสมัครนักเรียนออกมาช่วยอ่านออกเสียงบทพูดของตัวละครอมันด้า ดัชเชส และเจ้าชาย
ให้เพื่อนฟังเป็นตอน ๆ จนจบเรื่อง ครูตั้งคำถามนำเพื่อทดสอบความเข้าใจของนักเรียน
- บทอ่านแบ่งเป็น 2 ส่วน แต่ละส่วนต่างกันอย่างไร
แนวคำตอบ ส่วนที่ 1 เป็นบทละคร

ส่วนที่ 2 เป็นการนิยามศัพท์ขององค์ประกอบในการจัดแสดง
- ดัชเชสกับเจ้าชายมีความสัมพันธ์กันอย่างไร
แนวคำตอบ เป็นป้าของเจ้าชาย

5) ครูให้นักเรียนตอบคำถามจากใบงาน เรื่อง อมันด้ากับดัชเชส และร่วมกันอภิปรายคำตอบ
ี่
คำถามท 1 จุดประสงค์ที่ดัชเชสคิดอุบายนี้ขึ้นมาเพื่ออะไร
แนวคำตอบ อยากให้อมันด้าช่วยดับความทุกข์ของเจ้าชาย
ครูขออาสาสมัครในการตอบคำถามข้อนี้ เมื่อนักเรียนตอบคำถามแล้ว ขอ

ื่
อาสาสมัครนักเรียนคนอื่นอภิปรายว่าเห็นด้วยกับคำตอบของเพอนหรือไม่ อย่างไร หรือใคร
มีคำตอบอื่นที่ต่างไปจากนี้อีกหรือไม ่
คำถามท 2 ทำไมดัสเชสจึงคิดว่าอมันด้าสามารถช่วยเหลือเจ้าชายได ้
ี่
แนวคำตอบ เพราะอมันด้ามีหน้าตาเหมือนกับคนรักเก่าของเจ้าชายที่ตายไปแล้ว

ครูสุ่มนักเรียนตอบคำถามในข้อนี้ เมื่อนักเรียนตอบคำถามแล้ว ขออาสาสมัครว่าใคร
จะช่วยเรียบเรียงคำตอบของเพื่อนให้ดีและชัดเจนมากขึ้นอีกหรือไม ่

คำถามท 3 ในบทละคร นอกจากบทสนทนาระหว่างตัวละคร ยังมีส่วนที่บอกท่าทางสำหรับ
ี่
นักแสดงและช่างเทคนิคให้ทำตามด้วย “นักเรียนรู้ได้อย่างไรว่าในบทละครมีตัวบอกให้ทราบ
ถึงส่วนนี้”
แนวคำตอบ อยู่ในรูปตัวเอน / เขียนในลักษณะตัวเอนและอยู่ในวงเล็บ /

รูปแบบการเขียนตัวบาง
ครูขออาสาสมัครในการตอบคำถามข้อนี้ แล้วถามต่อว่านักเรียนสังเกตจากส่วนใด
ของบทอ่าน
ี่
คำถามท 4 ผู้กำกับ จัดตำแหน่งนักแสดงบนเวที ผู้กำกับใช้อักษร “อ” แทน อมันด้า
และ ดัชเชสแทนด้วยอักษร “ด” โปรดใส่อักษร “อ” และ “ด” บนแผนภาพข้างล่างนี้

ที่จะแสดงตำแหน่งอย่างคร่าว ๆ ที่อมันด้าและดัชเชส ยืนอยู่ขณะที่เจ้าชายมาถึง

เล่มที่ 3 : กิจกรรมการเรียนรู้เพื่อพัฒนาความฉลาดรู้ด้านการอ่าน 125