Page 9 - คู่มือชุดพัฒนาความฉลาดรู้ ด้านวิทยาศาสตร์ เล่มที่ 3

ช

ตารางสรุปกิจกรรมการเรียนรูเพื่อพัฒนาความฉลาดรูดานวิทยาศาสตรเพิ่มเติม

สมรรถนะทางวิทยาศาสตร

(PISA 2025)
่
่
ความเชือมโยง ความเชือมโยง
อธิบายปรากฏการณฯ ออกแบบและประเมิน กระบวนการสืบเสาะฯ ศึกษาคนควา ประเมิน และใชขอมูลฯ
ลําดับท ี่ ชื่อกิจกรรม กับตัวชี้วัด กับบทเรียน
ี
ในหลักสูตรแกนกลาง ในหนังสือเรยน สสวท.

สาระที่ 3 วิทยาศาสตรโลกและอวกาศ

่
19 ผลของฝนกรด ว 3.2 ม.2/5 การเปลียนแปลงทาง

ที่มีตอหินออน ธรณีวิทยา

20 ขนาดเสนผาน ว 2.3 ม.3/17 กลองโทรทรรศน

ศูนยกลางของ ว 3.1 ม.3/4
 
เลนสนูนใน
กลองโทรทรรศน

ิ
ี
ี

ิ


่
กจกรรมท 19 เรื่อง ผลของฝนกรดทมีตอหินออน เปนกจกรรมการเรียนรูสําหรับใชจัดการเรียนรูเพมเตม
ิ
ิ

่
่
ึ่
จากกิจกรรมท่ 14 เรื่อง ฝนกรด ซงหากผูสอนมเวลาในการจัดกิจกรรมเพียงพอ ผูสอนสามารถใหผูเรียน

ี
ี
ทากจกรรมการออกแบบการทดลองนี้เพมเติม เพอฝกทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร สวนกจกรรมท 20
ื
ิ่
่
ิ
ี
ิ
ํ
่

่
เรือง ขนาดเสนผานศูนยกลางของเลนสนูนในกลองโทรทรรศน เปนกจกรรมการเรียนรูสําหรับใชจัดการเรียนรู 
ิ
ี

ิ
่
ิ
่
ี
เพมเตมจากกิจกรรมท 17 เรื่อง แสงของดาว เพอขยายความรูเกยวกับสมบัตของกลองโทรทรรศนแบบหักเหแสงท ี ่
่
ิ
่
ื
ใชในการสังเกตดาวได


่
3.3 แบบประเมนพฤตกรรมการอภิปรายในชันเรียน ซงอยูในภาคผนวก ข เปนเครืองมอสําหรับใหผูสอน
ื
ึ่
ิ
ิ
้
ิ


้
ิ
ใชเปนแนวทางในการสังเกตและประเมนพฤตกรรมการอภิปรายในชันเรียนของผูเรียน โดยใหผูสอนบันทึกคะแนน
ี
ของพฤติกรรมท่ผูเรียนแสดงออกในแตละกิจกรรม และสรุปผลพฤติกรรมของผูเรียนในภาพรวมของ

ทั้งภาคการศึกษาเปนระดับคุณภาพ ไดแก ดี พอใช หรือตองปรับปรุง
ิ
3.4 ในกจกรรมการเรียนรูมีการระบุวาคําถามสอดคลองกับสมรรถนะทางวิทยาศาสตรใดบาง

ี
่
แตมีบางคําถามทไมไดระบุสมรรถนะทางวิทยาศาสตรไว เนื่องจากเปนคาถามทใชถามเพอนําเขาสูบทเรียน
ี
ื
่
่


ํ
่
หรือเปนคําถามทีใชตรวจสอบความเขาใจในเบื้องตน