Page 17 - แนวทางนิเทศ Active Learning ศนฐ. (2564)

้
่
2. เพื่อท าความเขาใจเกี่ยวกับลักษณะการจัดการเรียนการสอนในประเด็นตาง ๆ ที่ผู้สอนสนใจ
ิ
ี
ิ
และมีการอภปรายร่วมกันเพื่อหาทางปรับปรุงพัฒนา เชน การปรับปรุงวธการสอน การปรับปรุง
่
้

พฤติกรรมการบรรยาย การปรับปรุงกระบวนการสอน การใชกิจกรรม สื่อ เครื่องมือหรือ คาถาม หรือ
ค าสั่งให้ผู้เรียนปฏิบัติกิจกรรมต่าง ๆ เป็นต้น
3. เพื่อให้สามารถวิเคราะห์ความแตกต่างของลักษณะการสอนรูปแบบต่าง ๆ ได้ที่มีประสิทธิภาพ
4. เพื่อก าหนดวธการหรือเทคนิคการจัดการเรียนการสอน ที่สามารถน ามาปรับใชในห้องเรียน
ิ
ี
้
ในครั้งต่อไปได้

ขั้นตอนการสังเกตการเรียนการสอน

การสังเกตการเรียนการสอน มีขั้นตอนโดยสรุป 3 ขั้นตอน ดังนี้

ขั้นที่ 1 ขั้นก่อนการสังเกต (Pre-observation orientation session) คือ การที่ครูผู้สอน (ผู้รับ
การนิเทศ) และผู้สังเกต (ผู้นิเทศ) ร่วมวางแผน ประชม อภปรายและแสดงความเห็นในขอตกลง
้
ิ
ุ
้
์
้
ที่ก าหนดไว ท าความเขาใจเรื่องที่จะสอน จุดประสงคของการสังเกตการเรียนการสอน สิ่งที่ต้องการ
ิ
สังเกตหรือลักษณะการจัดการเรียนการสอน เทคนิคหรือวธการสอน ธรรมชาติของวชา นักเรียน
ิ
ี
้
ห้องเรียน เป็นต้น รวมถงการท าความเขาใจหรือแก้ไขปัญหา ขอสงสัยในเรื่องต่าง ๆ ที่อาจเกิดขนใน
้
ึ
ึ้
ั้
้
่
ขนตอนการสังเกต การที่ทั้งสองฝ่ายท าความเขาใจในประเด็นต่าง ๆ อย่างละเอียดเท่าไร จะชวยท าให้
ปัญหาที่อาจจะเกิดในขั้นการสังเกตการเรียนการสอนลดน้อยลง ทั้งยังส่งเสริมบรรยากาศการสังเกตการ
เรียนการสอนให้เป็นไปอย่างรายรื่น และเขาใจตรงกัน รวมทั้งการอธบาย สร้างความเขาใจแบบสังเกต
้
ิ
้
และประเด็นสังเกต ผลการสังเกตเทียบกับแผนการจัดการเรียนรู้ของผู้สอน
ั้
ขั้นท 2 ขั้นการสังเกต (The observation) คอ ขนตอนการที่ผู้สังเกต (ผู้นิเทศ) อธบาย
ี่
ื
ิ
จุดประสงค์การสังเกตการเรียนการสอนให้แก่ครูผู้สอนหรือผู้ถูกสังเกต (ผู้รับการนิเทศ) ผู้สังเกตนั่งประจ า
ิ
ที่ตามที่ก าหนดและตกลงไว จากนั้นผู้ถกสังเกตเริ่มปฏบัติการสอนในชนเรียนตามปกติ โดยผู้สังเกต
ู
้
ั้
เริ่มการสังเกตการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน โดยบันทึกและเก็บรวบรวมข้อมูลลงในเครื่องมือที่เตรียม
่
้
ไว (เชน แบบสังเกต ลักษณะการเรียนการสอนในประเด็นต่างๆ แบบันทึกรายการสอน เป็นต้น) ซึ่ง
ผู้สังเกตต้องปฏิบัติตามข้อตกลงในที่ประชุมกันอย่างเคร่งครัด อีกทั้ง ต้องแสดงถึงความเคารพและซื่อสัตย์
ต่อสิ่งที่ได้ตกลงไว้ในที่ประชุม ความเป็นกัลยาณมิตรในการนิเทศอย่างแท้จริง
ขั้นที่ 3 ขั้นหลังการสังเกต (Post-observation) คือ การที่ทั้งผู้สังเกต (ผู้นิเทศ) และผู้ถูกสังเกต
้
้
(ผู้รับการนิเทศ) อภปราย ปรึกษาหารือร่วมกัน โดยใชขอมูลที่เก็บรวบรวมบันทึกไวในเครื่องมือสังเกต
ิ
้
์
ิ
ู
มาประกอบการอภปราย ควรตระหนักและระลึกถงจุดประสงคในการสังเกตในแต่ละครั้ง อีกทั้ง ผู้ถก
ึ
้
สังเกตตองเตรียมอธบายถงความรู้สึกที่ถกสังเกตในขณะจัดการเรียนการสอน ที่ผ่านมา และควรระบุถึง
ึ
ิ
ู
จุดด้อยหรือขอควรปรับปรุงในขณะจัดกิจกรรมการเรียนการสอนในชนเรียน แล้วน าประเด็นปัญหา
ั้
้
แนวทาง การนิเทศการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) pg. 13