Page 25 - 4. แสงสว่างของทางเลือกใหม่ในการจัดการเรียนรู้ (Final 11-4-16)
P. 25
์
ั
คุณพ่อเดชา อาภรณรตน ได้ใหโจทยต่อว่า “แลวฝายอัตลักษณฯ จะทาอะไรต่อเป็นขั้นท่ ี
ํ
์
้
่
์
้
์
ี
ี
์
่
ึ
ี
่
์
ื
2” หลังจากปรกษาหารอกันอยูนาน ทมงานอัตลักษณการศึกษาคาทอลิกทมอาจารยสุมิตรา เป็น
ํ
ี
ู้
้
ี
ี
่
ี
ื
ผนาคิดว่า เราควรเน้นกระบวนการเรยนการสอน เพอใหโรงเรยนคาทอลิกมกระบวนการเรยนการ
์
สอนทีเปนอัตลักษณของตัวเอง เราคิดถงกระบวนการเรยนการสอนแบบไตรตรอง หรอ Reflective
ื
่
ึ
ี
็
่
ี
ี
Pedagogy Paradigm หรอทย่อว่า “RPP” กระบวนการนี้พัฒนาและเผยแพรในโรงเรยนในสังกัด
ื
่
่
่
ิ
่
์
์
ี
ิ
ี
ี
ของคณะสงฆเยสุอตซึงกอตั้งโดยนักบุญอกญาซโอ และในขณะนั้นโรงเรยนมาแตรเดอวิทยาลัยได ้
้
ี
ี
ี
ทดลองและพัฒนากระบวนการน้ในการเรยนการสอนของโรงเรยนมาแลวประมาณ 2 ปีการศึกษา
้
ึ
้
ี
ี
ํ
ผมยังจาไดดถงจุดเรมตนของกระบวนการเรยนการสอนแบบไตรตรองของโรงเรยนมาแตร ์
ิ
่
ี
่
ี่
ื่
ึ
์
้
่
ํ
ื
เดอวิทยาลัย วันนั้น ผมนังรออาจารยสุมิตราในหองทางาน เพอปรกษาหารอเกยวกับแผนพัฒนา
ี
่
โรงเรยน ผมไดชาเลองเห็นกระดาษแผ่นหนึงเขยนอยูบนทโต๊ะว่า St. Angela’s Learning Cycle
ํ
ี
่
้
่
ี
ื
ี
ี
้
ผมแอบอ่านโดยไม่กล้าแตะตอง กระดาษแผ่นนั้นเขยนกระบวนการสอน 6 ขั้นตอน ในการจัดการ
เรยนการสอนทีมลักษณะเปนวัฏจักร ซึงน่าสนใจและน่านามาใชเปนอย่างมาก เมออาจารยมานัง
่
่
ี
ํ
่
่
้
ี
็
ื
็
์
่
๊
้
้
่
ทโตะประชุม ผมเรมบทสนทนาว่า “ขอโทษทไดอ่านเอกสารบนโตะ โดยไม่ไดขออนุญาตกอน
ี
ี
่
่
ิ
๊
ี
่
เอกสารน้เกยวกับอะไรครบ” ผมช้ไปทเอกสาร อาจารยตอบว่า “เปนกระบวนการสอนของโรงเรียน
ั
ี
็
่
ี
์
ี
้
ํ
หนึ่งของคณะในต่างประเทศค่ะ พัฒนามาจากพ้นฐานของการสอนแบบ RPP” ผมไม่รดวยซ้าว่า
ื
้
ู
ี
่
้
ี
RPP คออะไร แต่ผมตอบไปว่า “กระบวนการน้ดมากเลย เรานํามาใชทมาแตรดมั้ยครบ” อาจารย ์
ั
ื
ี
์
ี
้
้
ํ
มองผมดวยหางตาพรอมกับภาษากาย โดยไม่ตองมคาพูดใดๆ แต่ผมรบรไดว่า “ยังไม่ถงเวลาค่ะ”
้
ู
้
ี
้
ึ
ั
่
แลวอาจารยเรมคุยกันตามหัวข้อทของการประชุม และเราไม่ไดพูดกันถงกระดาษแผ่นนั้นอกเลย
์
ิ่
ี
้
ึ
ี
้
็
ี
ี
ํ
่
่
จนกระทั่งอีก 2 ปีต่อมา เปนช่วงเวลาการทาแผนพัฒนาโรงเรยนฉบับท 2 ผมได้กลับไปนังโต๊ะนั้น
้
ั
ี
์
่
ี
่
อกคร้ง กระดาษแผ่นนั้นยังคงวางอยูทเดิม ผมรวบรวมความกลาและถามอาจารยอกคร้งว่า
ั
ี
ื
้
์
ั
้
ี
ั
ํ
์
ี่
“อาจารยครบ อาจารยคิดว่า ถึงเวลาแลวหรอยังทเราจะนากระบวนการสอนน้มาใชทีโรงเรียน” คร้ง
่
้
์
ึ
ี
นี้ อาจารยเงยบและไตรตรองอยูระยะหนึง และทําลายความเงยบดวยคาตอบว่า “ค่ะ ถงเวลาแลว”
่
่
ํ
้
ี
่
ื่
ิ
เราได้เชิญเพอนสนทของผมซึ่งเปนวทยากรมออาชีพ ชือ ดร. ธานินทร สุวงศ์วาร มาช่วย
ื
่
์
็
ิ
่
ี
ื่
้
ู
พัฒนาและอบรมครในการสอนแบบไตรตรอง โดยใชชอว่า Mater Dei Learning Cycle เรยกอย่าง
้
ุ่
ย่อว่า MDLC โดยจัดอบรมใหกับคร 3 รน ๆ ละ 4 วัน 3 คืน โรงเรียนติดตาม ประเมินและปรบปรง
ู
ุ
ั
การใช MDLC อยู 2 ปีการศึกษา จนมการใชในทุกกลุมสาระและในทุกช่วงชั้นในโรงเรยน ผูบรหาร
้
้
ี
้
ิ
ี
่
่
่
ั
้
้
้
ื
ู
และครพึงพอใจกับผลทไดรบและยังเชอว่า ยังตองพัฒนาต่อไปใหดียิ่งๆ ขึ้น
่
ี
3
