Page 26 - 4. แสงสว่างของทางเลือกใหม่ในการจัดการเรียนรู้ (Final 11-4-16)
P. 26
ื
ิ
์
่
เมอสภาการศึกษาคาทอลิกตัดสินใจเรม ขั้นท 2 ของอัตลักษณการศึกษาคาทอลิก ด้วย
ี
่
่
้
่
้
ี
่
้
การเผยแพรกระบวนการเรยนการสอนแบบไตรตรอง ผมไดรบมอบหมายใหพัฒนาการอบรมใหแก ่
ั
ครู โดยใชประสบการณของโรงเรยนมาแตรเดอวิทยาลัย บวกกับเอกสารกองโตทอาจารยสุมิตราม ี
์
้
์
์
ี
ี
ี
่
่
ื
ี
ี
ี
ิ
เกยวกับกระบวนการน้ ซึ่งมเอกสารหลัก คอ “แนวการปฏบติกระบวนการเรยนการสอนทเนน
้
ั
ี
ี
่
้
ํ
การไตรตรอง” แปลจาก “Ignatian Pedagogy: A Practical Approach” ภายใตการแนะนาของ
่
่
ื
ื
ํ
้
อาจารย ผมใชเวลาประมาณ 6 เดอน ในการออกแบบสัมมนาและจัดทาคูมอประกอบการสัมมนา
์
่
ชือ “ไตรตรอง – การเดินทางของฉนเพอเรยนรูกระบวนการเรยนการสอนทเนนการ
ื
่
้
ี
ี
้
่
่
ี
ั
ไตรตรอง” โดยมใหญช่วยวาดภาพประกอบทสวยงาม สัมมนาคร้งแรกจัดขึ้นในเดอนกุมภาพันธ ์
ี
ี
่
ื
ั
่
่
็
ี
่
ี
ื
้
ู
2556 ใหแก่ครจากโรงเรยน 3 โรงเรยนในสังกัดคณะนักบวชอุร์สุลิน เพอเปนการทดลอง
ี
้
่
ี
่
่
ี
“กระบวนการเรยนการสอนทเนนการไตรตรอง” หรือทขอเรียกอย่างสั้นๆว่า “การสอนแบบ
่
้
็
ื
้
็
ํ
ไตรตรอง” จึงไดถอกาเนิดขึ้นอย่างเปนทางการ การสอนแบบไตรตรองถอไดว่าเปนนวัตกรรมทาง
่
ื
้
ี
ี
้
่
การศึกษาของสภาการศึกษาคาทอลิกแห่งประเทศไทย ทใหไวแก่โรงเรยนคาทอลิกและการศึกษา
ไทย
ทุกฝ่ายพอใจกับกระบวนการและผลของสัมมนาคร้งแรกยกเวนตัวผมเอง ผมได้ปรบปรุง
ั
ั
้
ี
ื
ิ
้
ี
ิ
้
้
ี
และเปล่ยนแปลงกระบวนการและวธการท่ใชสัมมนา เพ่อใหบังเกิดผลอย่างแทจรงในการ
่
ั
่
้
เปลยนแปลงครผูเขารวมสัมมนา จนถงการสัมมนาคร้งท 5 ผมจึงเริมพึงพอใจกับกระบวนการ
้
่
ึ
ี
่
ู
ี
้
ี
ื
ั
ั
สัมมนาในองค์รวม แต่ยังคงประเมินและปรบปรงในทุกคร้งเพอใหการสัมมนาดขึ้นอยูเสมอ ผม
่
่
ุ
่
้
้
ี
ิ
ี
่
็
ี
เปรยบเทยบการสัมมนาน้ว่า เปนเหมือนการเรมตนของการเดินทางบนเสนทางสายไตรตรอง มีผม
้
้
็
ํ
่
ิ
ํ
็
็
้
ู
่
และใหญเปนคนนาทาง ครผูเขาสัมมนาเปนเพอนรวมทาง คุณพ่อเฉลิม กจมงคล เปนผูนาฝายจิต
ื
่
่
ี
ั
่
ี
ิ
้
วญญาณร่วมกับเราในหลายๆ คร้งด้วย เราตระเวนจัดสัมมนาน้ใหกับโรงเรยนต่างๆ ทัวประเทศ
้
ู
ั
ั
ี
้
ี
้
จนถึงสิ้นป 2015 เราจัดสัมมนาน้มาแลว 35 คร้ง มครูเขาร่วมคร้งละ 36-40 คน คุณครผ่านเสนทาง
ี
่
การไตรตรองประมาณ 1,200 คน
้
ผมอดถามตัวเองไม่ไดว่า “อะไรหนา ทีทําใหฉันสามารถทําสัมมนานี้ครั้งแลวครั้งเล่า ฉัน
้
่
้
ํ
ํ
ี
่
่
่
ั
ไม่ใช่คนทชอบทาอะไรซ้าๆ” ทุกๆ คร้งหลังจบภารกจ ขณะทผมนังอย่างหมดเรยวหมดแรงในรถ
ี
ิ
ี
่
ี
่
ี
้
ื
เพอเดินทางกลับ ผมมักจะอ่านใบประเมินสัมมนาทผมขอใหเพอนรวมทางเขยนตอบคาถามเพอ
ํ
่
ื
่
่
ื
่
่
ั
ั
ี
่
ั
้
็
้
้
การไตรตรองเปนคร้งสุดทาย ผมเปลยนคําถามทั้งหมด 3 คร้ง คร้งแรก ผมใชคําถามว่า “ฉันรูสก
ึ
ํ
่
ี
็
่
ั
อยางไรตอการสมมนาน้” ครั้งที 2 คาถามเปลยนเปนว่า “ฉนคนพบอะไร จากการเดินทาง
่
ั
่
้
ี
้
ี
ั
้
่
ี
ครั้งน้” และสุดทายคําถาม คือ “จากน้ไป เสนทางชวิตแหงความเปนครูของฉนจะ
็
ี
ี
่
ั
เปลยนแปลงไปอยางไร” ผมต้นตันทุกคร้งทอ่านคําตอบแบบประเมิน จนหลายๆ คร้ง น้าตาแห่ง
ํ
ื
ั
ี
่
่
4
